小學科學課堂中如何培養學生的自主探究能力

劉娟 劉澤林

摘 要：自主探究能力既是素質教育對學生的基本要求，又是新社會新時期對新人類的基本要求，這是旨在培養學生不斷進步，綜合運用自己所學關系，不斷完善自己對問題的看法和對生活的完整認知，讓學生自主地發掘問題的答案，從中找到規律，最終學會舉一反三的技能。

關鍵詞：小學科學；教學方法；能力

小學教育作為教育的開端，被稱為啟蒙教育，是一個人教育文化發展的開始。此時的教育就相當于在學生的心中播下一顆種子，這顆種子能否發芽，直接取決于教師對學生的教育是否有效，學生對教師的講解是否感興趣，如果在這一時期，學生對學習完全沒有積極進取的心理，甚至是產生了厭惡和懼怕的心理，就會嚴重影響學生的教育發展和未來的學習態度。在這里，筆者就根據自身有限的教學經驗對小學科學的教學方式給出一些實用性的教學建議。

一、刪繁就簡，由易到難

要想完成好小學科學教學的內容，首先要考慮到的一點就是：要選擇適合小學生身心發展的合適的課題。在任何一門學科教學過程中，教師都要考慮到學生的身心發展，千萬不能用成人化思想影響學生。這就要求教師要對教學內容進行課前的仔細備課，既要考慮到課堂的趣味性，更要考慮到教學深度的問題。不能進行過分的拓展，也不能只是一味地讀課文原有內容，這個度就要求教師進行細致的分析和不斷的總結教學經驗。舉個例子來說，教師在講授三年級《動物》這一課的時候，課本上的要求是希望學生能通過各種動物之間的比較來認識動物，掌握動物的一些基本特征和基本習性，最終要培養孩子熱愛動物、熱愛自然的美好品質。我們都知道，在實際觀察動物的過程中，一定會發生一些突發事件。比如，我們沒辦法確認螞蟻就一定不會咬到學生，再比如我們沒辦法保證學生就一定不會傷害甚至是致死動物。因此在實際的教學過程中，教師要根據實際的情況，進行有效的變通教學方式。在讓學生觀察的過程中，就可以設置一個塑料罩或玻璃籠子，讓學生分組進行觀察，小組同學互相交換自己觀察到的結果，待大家的討論幾乎把動物全部的特性說出來之后，教師再指導學生進行親身的接觸。這里的接觸就要求學生一個一個來，教師親自監督，更重要的是每個動物只能讓幾個同學進行接觸，大家輪換，這樣既能保證動物不因人類的過分打擾引起動物憤怒進行攻擊行為，也能使動物不受學生的侵害。

二、合理運用多媒體技術

學生自主探究能力的提高，基本是與學生學習興趣的大小成正比的。學生的學習興趣越大，教學有效性越高。在提高學生興趣的問題上，合理運用多媒體技術毫無疑問的是教育教學的首選。多媒體技術不是單純地傳授書本上的文字，而是將圖片、聲音、影像等多種表現形式完美地結合在一起進行教學，讓學生通過各種感官的結合刺激獲得知識。在小學科學的教學過程中，教師所能做到的實驗和學生的自我觀察畢竟是有限的，就比如在學習《地球的運動》這一課的時候，教師不可能完全復原地球公轉自轉的實驗，最多也就是拿一個地球儀做做演示，這個時候，如果能有效地運用多媒體技術，用圖像和視頻演示出地球的實際運動，讓學生能直觀地感受到地球、太陽、月球三者之間的關系。同時，讓學生通過觀看視頻感受到宇宙的奧妙和自然帶給我們的震撼，讓學生真正地愛

上科學，感受科學的魅力。堅定學習科學的信心和信念，發掘自身的想象力，綜合運用自己所感所學，不斷提高自己的自主探究

能力。

科學學習的主要形式以及核心目的就是自主探究，這是衡量教學有效性的重要標準之一。小學科學課堂要做到以科學為基礎，配以實際的觀察和總結，讓學生在不斷累積知識的過程中，提高自己的自主探究能力。并在學習過程中大膽質疑、大膽創新，充分體驗到科學的艱辛和快樂。讓學生能把在課堂上學到的自主探究的能力進行靈活的運用，讓學生在實際的生活中也能做一個用科學頭腦思考解決問題的人。

參考文獻：

[1]李瀟然.小學科學教學中如何培養學生自主探究能力[J].新課程學習：中旬，2013（07）.

[2]潘文倩.在小學科學課堂中如何培養學生的科學自主探究能力[J].中國課程輔導：教學研究，2012（06）.

作者簡介：劉娟，女，1976年9月出生，專科，就職于四川省阿壩州理縣雜谷腦小學，研究方向：小學科學。

劉澤林，男，1974年4月出生，專科，就職于四川省阿壩州理縣雜谷腦小學，研究方向：小學科學。