讓錫劇走進校園

姜雪峰

身為一名錫劇演員，將錫劇藝術薪火傳承是義不容辭的責任。因此，我始終關注對錫劇未來接班人的培養。錫劇藝術是無錫的本土文化，它深深植根于無錫這塊沃土中，曾經有過輝煌的歷史，是江蘇省的主要劇種和華東地區的三大劇種之一。?然而，在當前的社會背景下，無錫本地的老百姓尤其是青少年一代，對錫劇的了解越來越少，錫劇的傳承也成為我們必須面對的重大課題。為此，我總是盡我所能，利用好的機會宣傳錫劇，讓孩子們了解錫劇，激發興趣，用我的努力宣傳錫劇。

3月11號，應無錫市僑誼實驗中學戴文君校長的邀請，我走進了僑中禮堂，送教進課堂，為孩子們上了一堂講座《聲腔藝術與詩歌誦讀》。當天下午，僑中的演播廳內燈火輝煌。初一年級全體師生用熱情的掌聲迎接我的到來。

將聲腔藝術與詩歌誦讀相結合，對我而言是一次全新的嘗試。在此之前，我和該校的誦讀課老師多次聯系，確定了本次講座的主要內容和講課方式。

我首先給孩子們介紹了錫劇，介紹了彬彬腔。我希望首先激發起他們對錫劇的好奇。我拿著一張紙，結合彬彬腔的發聲原理，告訴孩子們如何運用丹田之氣，如何通過控制氣息來掌握自己聲音的大小。孩子們在臺下跟著我，興高采烈地模仿著我運氣發聲?？吹贸鰜恚瑢W生對于這些內容非常好奇。

我結合該校的詩歌誦讀，首先將控制氣息的方式運用到了詩歌的朗讀上。這是本次講座最主要的內容。在課前，誦讀課的李老師就給了三首完全不同的詩歌，要求我運用聲腔朗誦出詩歌不同的韻味。李老師甚至提出我可以采用錫劇念白的方式誦讀這三首詩歌。因此，我先在現場用方言朗誦了蘇軾的《赤壁懷古》。在處理這首詞的時候，我充分發揮了彬彬腔字正腔圓，板頭穩，吐字清，咬字正，氣息足，送音遠，抑揚頓挫，節奏感強的特點，結合我對這首詞的理解，將赤壁懷古的激昂慷慨、悲壯滄桑表現出來。讀完以后，孩子們熱烈鼓掌，在掌聲中我聽出了大家的興奮和激動，也許，他們從沒有想過，我們的無錫話還可以這樣來講。我告訴學生，戲曲對演員的念白要求很高，激憤處節奏急促，沉郁處節奏遲緩，喜悅時節奏明快，念白時講求對一字一句的琢磨體會，這些要求移到我們的詩歌朗誦中也是同樣合適的。詩歌朗誦絕不是簡單的扯著嗓子大吼，如果沒有正確的理解、合適的發聲方法，即使喊得聲嘶力竭也不可能體現詩歌的意境美。

此時，學生的興趣已經被完全激發起來，他們在臺下要求跟著我一起誦讀。當然，我不可能要求學生用念白的方式來朗讀，于是，我又一次用普通話再把這首詞朗誦了一遍，孩子要求上臺跟著一起練習。于是，我現場邀請了幾個孩子上臺，手把手的教孩子們朗誦詩歌。

在指導學生時，除了控制氣息外，我還著重從朗讀的節奏方面幫助學生糾正他們朗讀時存在的問題。戲曲念白在節奏的掌控方面對演員提出了很高的要求。戲曲念白的節奏，有抑揚、頓挫、輕重、疾徐等要素組成。學生的朗讀往往停留在機械的停頓上，所以朗讀的時候為停頓而停頓，沒有任何美感。我引導學生根據自己的理解，根據情感的變化，激昂處快速高調，低沉處緩慢壓抑，有了適當的拖調、變調，整首詞的誦讀有了全然不同的效果。孩子們興奮得自己不停的鼓掌，要求繼續朗誦其他的詩歌。沉郁的《登高》、空靈的《山居秋暝》，孩子們一板一眼地模仿著我，學習著根據詩歌的內容情感，揣摩氣息的變化，聲調的起伏，節奏的停頓。朗朗書聲回蕩在整個僑中演播廳，孩子們全情投入到朗誦中，激情澎湃，用自己的聲音展現出詩歌的意境。有一個夾層里小學畢業的學生，激動地對我說：姜老師，我以前跟您學過錫劇，想不到今天還能跟您學習詩歌朗誦。是啊，我也不曾想到，將我們的戲曲藝術與詩歌朗誦相結合，會產生這樣的效果。

最后，在全體師生的要求下，我即興為他們演唱了一段錫劇。我演唱了傳統劇目《雙推磨》的一個小片段，雖然只是短短的幾句唱，但是我希望我能用自己的表演，讓學生走進無錫的本土文化，感受傳統的魅力。

講座結束以后，僑誼中學正式聘請我為該校的校外輔導員。我們達成了一致的目標，希望在該校的初一年級開設錫劇社團，屆時，我將會帶著錫劇團的演員，再次送教入校，培養好的苗子，也為錫劇傳承盡一份綿薄之力。