試探究初中班主任領導行為和班級氣氛的關系

張亞亮

【摘 要】班級是學校組織中的基本組成單位，它是學校各類活動的主要載體。班主任是班級氛圍的直接創建者和影響者，作為班級的領導者，班主任的行為和整個班級的氣氛有著密切的聯系，良好的班級氛圍能夠增強班級的凝聚力，同時對于學生的個人學習和成長有著至關重要的作用，本文探討了初中班主任的領導行為與班級氛圍的關系，并對營造溫馨、和諧的班級氛圍提出了一些建議。

【關鍵詞】初中班主任；領導行為；班級氛圍

班主任作為班級的直接領導者，其領導行為直接關乎到整個班級的氛圍，在初中校園內，我們經常一個年級分為好幾個班，然后每個班有一名班主任領導，由于每個班主任領導和管理不同的班級，這就造成了各班的班級氛圍也迥然不同，其班級在風格上也就形成了三種類型，包括民主性班級，專制型班級和放任型班級，這三種典型班級風格的形成，與課堂的氛圍是分不開，究其根源與班主任的領導行為有直接的聯系。

一、不同班級類型中班主任領導行為與班級氛圍的關系

（一）強制性班級

強制性班級的典型特點就是由于班主任管理太嚴，致使班級氛圍變得越來越緊張。例如，在上初中時，晚自習本來是學生自主學習的時間，但是班主任為了能夠提高學習成績，而委派各個任課老師去講課，占用了同學們的學習時間。經過一天的學習，學生本來就很難充分汲取已學的知識，此外，學生的身心也比較累，而如果此時再加一些課程，雖然出發點是好的，但會很影響學生的情緒，從而也難以提高學習效率。此外，班主任管理太嚴不僅在學習方面，還包括生活方面。例如，小明和小李同學因為生活上的一點矛盾而出現了打架行為，老師紛紛叫來了雙方的家長，使得家長在老師面前只能批評孩子，從而使得孩子的自尊心受到傷害。班主任的這些行為不利于良好班級氛圍的建立，給學生的約束太多，只能使學生失去了自由的空間，對于班主任只能是越來越反感，使得班級沒有一點活躍的氛圍，不利于學生的學習。

（二）民主的班級氛圍

有些班主任在管理班級時，特別注重民主和諧班級氛圍的建立。例如，在每個月的月末，班主任總會抽出一節課來總結一下本月的工作進展，然后讓同學們各抒己見，相互交流，共同探討本月以來在學習和生活方面的進展情況，針對存在的一些問題，老師以小組為單位，讓每個小組長進行發言，然后讓全體同學為之進言獻策，從而使全體同學參與到班集體的管理中。老師的這種行為，真正地發揮了學生的主體作用，從而使得老師和學生來共同管理班級，顯得十分民主。學生在學習和生活中能夠得到廣泛的交流，關系十分融洽。班主任的這種管理行為能夠從學生的角度出發，有利于平等師生關系的建立，從而使得班級的氛圍變得和諧起來。

（三）放任寬松的班級氛圍

在少部分班級中，一些班主任在領導班集體的過程中，直接無視班級的課堂氛圍，在管理過程中，班主任也不設立班級的集體目標，對于學生的學習支持力度不夠。例如，在每次的期中考試中，班主任對于期中考試的成績似乎不算太關心，從來不把學生叫辦公室來進行談話，針對任課老師在本階段的教學中所反映的問題，也沒有制定相應的措施解決。此外，在班級的課堂紀律上，老師管得太松，任課老師在課堂上講課時，學生在下面嘀嘀咕咕，從而影響了老師的講課情緒。這種放任寬松的班級氛圍，只能使得學生的整體成績下滑，班級紀律越來越差，使得任課老師失去了教學的目標，學生在學習中也沒有方向。因此班主任應采取積極地措施，和學生和任課老師積極地交流和探討，針對學生在學習過程中的問題采取有效地措施加以解決，和任課老師站在同一條戰線上，加強班級紀律的管理，形成良好的班級氛圍，增強班級的凝聚力，從而提高學生的學習成績。

二、創建良好班級氛圍的方法

首先，班主任要對自身做詳細的了解，根據教學的需要，總結自己在多年來領導班級過程中的不足，然后通過科學的領導行為創造輕松、愉悅、民主的班級氛圍，營造良好的學習環境。

其次，學生是班主任領導和管理的主要對象，因此，班主任在了解自身的同時，也應和學生進行積極的交流，從而做到對學生的充分了解。 實際上，只要是符合班級和個人目標實現的方針和策略，班主任都應該積極的實施，班級的氛圍并不是一成不變的，它也要不斷地創新，與時俱進。

再次，班主任應注重班級氛圍的規劃。在教學過程中，每一門學科都有相應的教學目標，班級氛圍也是如此，如果班主任領導和管理班級過程中不注重勾勒出具體的氛圍框架，那么則使得班級出現各種各樣的氛圍，從而使班級失去了整體的凝聚力，不利于教學活動的展開。

最后，班級氛圍要與時俱進。班主任作為班級氛圍的主要營造者，要不斷的借鑒一些先進學校的管理和領導模式，根據時代的發展，不斷的提高自己的管理能力，規范自己的領導行為，用實際行動去創造符合當今教學的班級氛圍。

三、結語

班級作為學生學習和成長的主要環境， 班級氛圍對于學生的學習和生活至關重要，而教師作為班級氛圍的主要創造者，其領導行為和特點很大程度上影響著良好班級氛圍的形成，一種和諧、民主、愉悅的班級氛圍能夠調動學生學習的興趣，使得學生養成良好的價值觀和人生觀，因此，作為初中班主任來講，要充分認識到自身的領導行為對于班級氛圍的影響力，不斷地提高自身的領導能力，從而營造出符合班級實際的班級氛圍。

【參考文獻】

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（作者單位：成都武侯外國語學校）endprint