精彩課堂背后的“秘密”

余秋英

【摘 要】課改在一定程度促進了教育的發展，提高了教學質量。但是我們必須清醒看到當前的教育還存在一些不容忽視的問題。解決這些問題，我們可以采取激活學生的學習興趣、巧妙有效的運用語言、注重學生主體參與、重視學生評價的辦法開展有效教學，提高教學的實際效果。

【關鍵詞】有效教學；教學方式； 教學語言；教學評價

教育的發展在課改的推動下取得了很大的成效，但還是存在一些不良現象，不少教師往往采取的措施是，不顧學生原有的學習基礎和經驗去設計教學，沒有很好地去組織課堂教學，沒有體現學生學習的主體性，沒有激發學生的學習興趣等等，所以取得的教學效果不明顯，甚至是低效的。那么，教師如何在有限的課堂教學中產生教有所受、點有所到、啟有所發、導有所悟的教學效果呢？

一、利用和諧的教學環境激活學生的學習興趣

在英語教學過程中，從學生已有生活經驗入手，創設情景，運用活潑多樣的操作形式，使學生在學習語言知識的同時，學會正確應用這些知識，成為英語教師有效教學的首選。“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學不好英語的”。如：apple，banana ，orange，pear等水果都是我們日常生活中經常見到的，學生在學過這些英語單詞以后可以在自己的生活中運用，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。因此，在上到三年級關于Fruits的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。

人的語言來自于現實生活，脫離了生活，就學不會語言，因此要讓學生覺得故事仿佛就發生在身邊，在生活情景中學會學習。如我在教三年級上冊Unit4 We Love Animals這一單元Lets learn時，我讓學生在課堂上讓他們模仿動物的動作或模仿動物的聲音，再讓其他同學參與到這Guessing game當中，猜出What animal is it ？學生個個情緒高漲。

二、巧妙有效的運用語言

英語教學的目的是培養學生運用英語的能力，這種能力只有在大量接觸英語，沉浸在使用當中，才能培養起來。小學英語課堂時數有限，因此，課堂上用英語授課，給學生創造一個英語會話的環境，就顯得尤為重要。上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，

在小學階段，由于小學生年齡小，詞匯量少，有些課堂指示語學生很難領會，因此，小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單和明了，必要時可以通過肢體語言幫助學生理解，在課堂教學中，“TPR”教學法最能讓學生在“做中學”例如在教代詞時，我采用“指指我，點點你”的辦法，指著自己說“I”，指著對方說“you”，指著男生說“he”，指著那邊的幾個人說“they”，指著單個東西說“it”。另外，我還帶著學生畫一畫簡筆畫。畫自己“I”，畫對方“you”，畫男的“he”，畫女的“she”等。通過指指點點，動手畫畫，學生對這些詞容易掌握，而且記得牢。在教方位介詞in、on、under、near……我就用實物具體形象地向學生說明這些詞的含義，并發出一些指令，如：Put your pen in/on/under the desk，please.最后由反應最快、動作正確的學生來發指令。小學生爭強好勝，愛表現的個性，促使他們認真聽，認真做，最終掌握單詞，也大大提高了課堂教學的有效性。

三、注重學生主體參與

我們知道教學過程是教師和學生共同活動的過程，是學生在教師指導下的主動學習過程，只有發揮學生的學習主動性，通過學生自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學效果。

在組織教學時，教師處處要體現學生的主體地位，為學生創造更多的語言活動，因材施教，設置不同層次的任務，讓每個學生參與到課堂活動中，培養學生的參與意識和主體參與活動能力，并適時激發學生，啟發他們，調動學生學習的內在動力，如讓語音語調好、聲音洪亮的學生充當小老師，在課前帶讀或在課堂上示范讀單詞、對話；讓有表演才能的學生進行對話表演；讓口語好的學生進行Free talk等。教師都要注意引導和保護，努力發掘學生的閃光點，讓學生在主動參與過程中體驗成功。

四、讓學生從評價中增強學習自信心

英語課堂學習評價是英語教學評價的一個重要組成部分，是形成性評價。課堂教學評價對于英語教學有著重要的意義。一方面，能夠滿足學生的學習發展需要，幫助他們樹立學習的自信心；另一方面，有助于激活學生的語言學習潛能，活躍課堂氣氛，從而提高教學的有效性。

俗話說，“好學生是夸出來的。”為了利用好課堂評價這個教育工具，激發學生的學習積極性，促進學生學習質量的提高，在平時的教學中我是這樣做的：①運用多種語言進行課堂評價。對于不同表現的學生運用不同的語言。如，對于表現不好的學生，就鼓勵他：“You are a clever boy ，I believe you can do better！”對于表現較好的學生，就肯定他：“Good！ You are right！”對于表現出色的學生，就贊美他：“You are great！”②采用多種方式進行課堂評價。對于不同的課型采用不同的評價方式，例如，在新授課上，我便組織學生單個說句、二人對話、表演游戲等活動，并采用以個體評價和教師評價為主；而對于復習課或練習課，可采用教師、個人和小組相結合的評價方式，以培養學生的團體精神。

總之，提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有效的教學活動達到教學目標，促進學生的發展。endprint