財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的思考

張玉娟

財(cái)務(wù)管理學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，提升該專業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)是應(yīng)用型本科院校的重要目標(biāo)之一。由于現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)課程，其理論與實(shí)踐缺乏有機(jī)的統(tǒng)一；高年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)效果不理想，無(wú)法積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)等原因，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，不僅要優(yōu)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)備，支持實(shí)踐性教學(xué)改革，而且要?jiǎng)?chuàng)建綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué) 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程

一、傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)課程的理論與實(shí)踐缺乏有機(jī)的統(tǒng)一

理論與實(shí)踐缺乏統(tǒng)一，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，財(cái)務(wù)管理專業(yè)不同課程之間缺乏有效的整合，彼此之間缺乏有機(jī)的統(tǒng)一。第二，某些財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程僅僅圍繞理論課教學(xué)目的而設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐之間的銜接有待提高。例如：成本核算實(shí)訓(xùn)中成本的歸集、核算、分配等統(tǒng)統(tǒng)在教室完成，學(xué)生僅就怎么歸集和分配成本費(fèi)用進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，仍然停留在課本的階段，并沒(méi)有真正走出課堂，全面的去了解成本在制造型企業(yè)中的運(yùn)作流程，缺乏對(duì)成本重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)到的也局限于成本會(huì)計(jì)這門課的知識(shí)。第三，實(shí)訓(xùn)課任課教師分散，缺乏教師資源整合。現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)課任課教師，大多數(shù)根據(jù)教師的專業(yè)進(jìn)行分配，有些實(shí)訓(xùn)課教師，并沒(méi)有擔(dān)任該班級(jí)實(shí)訓(xùn)課程的理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握并不了解，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果不理想。此外，實(shí)訓(xùn)課任課教師仍屬于各自教研室管轄，并沒(méi)有真正由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一組織安排，教師資源利用不充分。

（二）學(xué)生實(shí)習(xí)效果不理想

目前，各大高校學(xué)生的實(shí)習(xí)主要集中在寒暑假或者大四學(xué)期，短暫的實(shí)習(xí)根本無(wú)法起到良好的實(shí)習(xí)效果。第一，實(shí)習(xí)單位資源較少。學(xué)生在尋找實(shí)習(xí)單位時(shí)，有兩種途徑，一種是學(xué)校推薦，這種單位多是和學(xué)校有合作的單位；另一種是學(xué)生自己聯(lián)系單位。企業(yè)作為理性的經(jīng)濟(jì)人，以獲得利潤(rùn)為前提，每個(gè)崗位都有固定的人員和流程，不愿意吸納過(guò)多的勞動(dòng)力來(lái)增加成本，導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位越來(lái)越少。第二，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要以觀摩、打雜為主，學(xué)生很少能接觸到財(cái)務(wù)管理專業(yè)性的工作內(nèi)容，實(shí)習(xí)了一段時(shí)間，專業(yè)技能沒(méi)有任何提高。由于僅僅是實(shí)習(xí)，并不一定能長(zhǎng)期服務(wù)于實(shí)習(xí)單位，所以實(shí)習(xí)單位也很少會(huì)指派專門人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，幫助其提高業(yè)務(wù)能力。第三，實(shí)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)、提高實(shí)踐能力的過(guò)程，很多單位不愿提供實(shí)習(xí)生相應(yīng)的報(bào)酬，對(duì)于實(shí)習(xí)單位而言，實(shí)習(xí)生是免費(fèi)的勞動(dòng)力。第四，學(xué)校提供的實(shí)習(xí)單位，由于和學(xué)校有良好的合作關(guān)系，對(duì)于實(shí)習(xí)的效果有一定保障，但是學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，良莠不齊，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。

二、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的必要性

（一）滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的，能適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)、金融、管理等方面基本知識(shí)，具備會(huì)計(jì)、金融投資等方面的基本理論，具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)、金融、投資等基本專業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為滿足財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的這一要求，必須改進(jìn)現(xiàn)有的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一

專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)技能的提高具有深遠(yuǎn)的意義。高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求，注重實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的改革，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程建設(shè)，充分利用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解不僅僅停留在課本，縮短學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)的距離，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐鍛煉，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加直觀，不僅能夠鞏固理論課所學(xué)知識(shí)，還有利于財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是教學(xué)計(jì)劃中必不可少的部分。

（三）緊緊依托實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新，民族強(qiáng)盛的希望，社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，國(guó)家興旺的根本，人類進(jìn)步的保障；培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是教育的歷史使命，是教育工作者不可推卸的責(zé)任；加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，已成為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容和舉措。僅僅依靠理論課程來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依托實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，如教學(xué)環(huán)節(jié)中增加用友、金蝶、ERP、稅務(wù)軟件等實(shí)訓(xùn)課程的比例，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、ERP大賽、理財(cái)規(guī)劃大賽等課外比賽，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮特長(zhǎng)、表現(xiàn)自我的平臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的具體方式

（一）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)備，支持實(shí)踐性教學(xué)改革

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)中心及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，難以滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐課程的需求，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)備的優(yōu)化，要從以下兩方面著手：第一，建立經(jīng)管類專業(yè)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。該類實(shí)驗(yàn)室主要面向低年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)公共知識(shí)和公共技能的掌握，經(jīng)管院其他專業(yè)也可利用該實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率。第二，建立專業(yè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)室。該類實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)性較強(qiáng)，可利用“企業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬電子沙盤、ERP沙盤模擬、財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化軟件、金融投資模擬”等教學(xué)軟件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，主要針對(duì)大二、大三財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

（二）創(chuàng)建綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)

隨著大學(xué)的改革，我國(guó)大部分高校定位于應(yīng)用型本科院校，更注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏專人指導(dǎo)，實(shí)習(xí)困難且很難接觸到核心崗位。結(jié)合這兩點(diǎn)，以實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)為突破口，創(chuàng)建綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，將以往的“校企合作”思想上升為“在校園里管理企業(yè)”。第一，基本思路。擬創(chuàng)建的綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程主要圍繞“創(chuàng)建企業(yè)”和“運(yùn)營(yíng)企業(yè)”兩大核心。模擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程和運(yùn)營(yíng)過(guò)程，在企業(yè)創(chuàng)建和運(yùn)營(yíng)中，與相關(guān)部門如銀行、工商、稅務(wù)、審計(jì)、海關(guān)等發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，完全模擬真實(shí)的發(fā)生和處理流程，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，把“創(chuàng)建企業(yè)”和“運(yùn)營(yíng)企業(yè)”建設(shè)成針對(duì)大四學(xué)生的“綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程”，學(xué)生在“創(chuàng)業(yè)”和“運(yùn)營(yíng)企業(yè)”的過(guò)程中，不僅能接觸到核心的專業(yè)業(yè)務(wù)還有助于綜合能力的培養(yǎng)。第二，建設(shè)平臺(tái)。針對(duì)該課程，必須有相應(yīng)的平臺(tái)建設(shè)：軟硬件設(shè)施建設(shè)包括擬創(chuàng)立企業(yè)及銀行、工商、稅務(wù)、審計(jì)、海關(guān)等部門的辦公地點(diǎn)，必備的辦公設(shè)備、各部門對(duì)應(yīng)的辦公人員等；師資建設(shè)對(duì)擔(dān)任“綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程”的教師提出了更高的要求，教師要熟悉從企業(yè)創(chuàng)立到運(yùn)營(yíng)整個(gè)環(huán)節(jié)的全部流程，在必要時(shí)給予指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)課程的教師掛職鍛煉，提高師資的實(shí)踐能力，從而更好地促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合。

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