關于提高專業課教學質量的思考

阿地力?阿帕爾

高等教育中專業課教學是高等教育中的重點環節，教學質量直接影響著學生的專業素質。如何提高大學生的專業素質，適應社會需求，對于高等教育說，是一個值得深思的問題。筆者認為，對于高校民族學專業來說，研究性教學是提高專業課堂教學質量的主要方法和在實踐教學中培養學生研究能力和實踐能力的重要途徑。

教學質量民族學專業課程研究性教學高等教育中專業課教學是高等教育中的重點環節，教學質量直接影響著學生的專業素質。自工業革命至今，國外高等教育，特別是西方國家的高等教育經歷和累積了不少的歷史經驗，根據社會需求高校專業課程不斷增加、規范和發展。許多國家為改善高等教育質量而做出的不懈努力，已促使高等教育質量保障活動成為一項國際性的運動。從20世紀80年代起，我國高等教育越來越普及，高等教育人才培養的質量問題引起了人們的普遍關注。高校中的基礎學科，旨在培養學生的綜合理論素質，為今后學習創造基礎，而專業課學習 則與工作、科研息息相關，可以說，對一個人的人生會有很大的影響。高校設有很多專業，培養多層次人才，以滿足社會的多方位需求。但是，目前學生（本科生和碩士研究生）畢業以后發現，自己所學專業和課程與社會用人單位需求不符。社會用人單位也發現，學生（本科生和碩士研究生）對專業的了解有缺陷，而且局限于書本的內容。因此，如何提高大學生的專業素質，適應社會需求，對于高等教育說，是一個值得深思的問題。

對于高校民族學專業，教學一般包括課堂教學、實踐教學和田野調查等環節。本文將以民族學專業為例，提出幾點對于提高專業課教學質量的思考。

一、研究性教學是提高民族學專業課堂教學質量的主要方法

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解、學生問答、教學活動以及教學過程中使用的所有教具。目的是使學生掌握專業的知識與技能。組織好教學內容，結合教學內容采用合適的教學手段，課堂教學安排是教學成功的關鍵。研究性教學是教師以培養學生的研究意識、研究能力和創新能力為目標，通過教學過程的研究性，引導學生進行研究性學習，從而讓學生掌握知識、培養研究能力和創新能力的教學。

19世紀的洪堡在柏林大學的辦學實踐中，主張把科研引入教學過程，認為大學教師和學生都是研究者，二者都為科學而共處，并以著名的研討（Seminar）為工具來連接研究和教學，研討是一種教學方式，學生組成研討小組，在教師的指導下就某些專題展開探討，著重培養學生的分析、研究能力。在今天看來，完整的大學教學過程應該涉及師生類似科學研究的經歷，“大學教授的主要任務并不是‘教，大學學生的主要任務也并不是學；大學生需要獨立地自己去從事‘研究，至于教授的工作則在誘導學生‘研究的興趣，再進一步指導并幫助學生做‘研究工作。”從而看出，師生是在研究中從事教學與學習，同時在教學與學習中從事研究，教學與學習過程總是伴隨著學習、研討、探索和研究。

在民族學課堂教學中運用研究性教學，特別是研討（Seminar）方式進行教學，對于提高教學質量和引導學生的研究思維和學習的重要方法。教師將要在課堂教學中，通過講故事的方式把學生引進教學內容，根據故事中與教學內容相關的細節來不斷提出問題，讓學生分組互相討論、獨立思考和解決問題，通過學生周邊特別熟悉的例子來解釋問題，培養學生的研究意識、研究思維和思考問題的能力。

二、研究性教學在民族學實踐教學中培養學生研究能力和實踐能力的重要途徑

授受式教學培養的人才很難適應社會發展對高素質人才的需求，知識經濟、全球化、信息化賦予人才培養新追求——培養具有研究意識、研究能力、創新精神和實踐能力的高級專門人才，大學研究性教學正是完成這項艱巨任務的重要承擔者。研究性教學注重培養學生學習和研究的方法，使學生以研究者的身份主動地思考與探究，從而更好地增強他們的研究意識，提高他們的研究能力。大學研究性教學培養學生的創新精神。大學研究性教學鍛煉學生的實踐能力。大學研究性教學把教學、科研、實習、生產與提高人才培養的質量有機地結合起來，引導學生參與科研及社會實踐工作，開闊學生的知識視野，使他們獲得最直接、最親切、最生動的實踐能力，因而大學研究性教學有助于理論聯系實踐，加速理論知識轉化為實踐能力的步伐。

在實踐教學中進行研究性教學，培養學生研究意識和提高學生研究能力的重要途徑。在實踐教學中，培養和提高學生的研究意識和研究能力是對民族學專業學生（本科生和研究生）來說特別重要。教師將要讓學生參加實踐（調研）活動，在實踐教學中，讓他們親眼看、親耳聽、親手操作、親自體驗和經歷研究過程。在類似實踐教學過程中，可以鍛煉學生的實踐與研究能力，能增強學生的創新意識，會培養學生的創造能力，同時學生對研究工作形成更深入的理解，對研究工作慢慢形成初步的興趣和研究意識。

總之，研究性教學有利于培養具有研究意識、研究能力、創新精神和實踐能力的民族學專業人才。因為研究性教學實行以培養學生“批判性思維和創造力”為核心的創新性教學，以學生為主體，實行“邊學習、邊研究、邊實踐”，鍛煉學生的實踐與研究能力，增強學生的創新意識，培養學生的創造能力，最終把學生培養成為創新人才。

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