當眾自信講話教學模式初探

鄭愷

當眾自信講話與演講、誦讀不同，它是在日常生活中經常會用到，與日常講話最為接近但又具有很大差別的一種講話方式。它往往沒有預備好的手稿和臺詞，卻又要傳達一定的內容和意義，很多時候是即興而發(fā)。通過對自信講話課程的教學，認為可以通過一個由聲音訓練、語意訓練和情感訓練三要素建構而成的教學模式，來提高學生的學習效果，從而加強他們當眾自信講話的能力。

當眾自信講話 聲音位置 教學模式

當眾自信講話，對于現(xiàn)在很多大學生來講并不是一項普遍擅長的技能。一方面，它不像演講、誦讀等講話方式，具有一定的訓練方法和聲音造型規(guī)范；另一方面，它聽起來似乎非常簡單，好像不用專門進行練習。但通過筆者的教學卻發(fā)現(xiàn)，這樣一個看似簡單，人人都應該具有的講話技能，實際運用起來卻總是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。那么，如何掌握當眾自信講話的技巧？如何讓學生學會當眾自信講話呢？筆者認為，可以通過聲音、語意和情感三位一體的教學模式來達到目的。

一、聲音訓練

講話，勢必依靠聲音作為傳播媒介，因此聲音訓練在當眾自信講話教學模式的架構中，是作為基礎元素而存在的。我們在日常生活中往往會遇到這樣的情況：同樣一句話，或完全相同的一段文字，有些人說出來我們聽著會很舒服；而有些人說出來，卻不會讓人有繼續(xù)聆聽的興趣。原因何在？非常重要的一個因素，便是音色。但音色是每個人與生俱來，極具個性和辨識度的一種特質，我們當然可以通過一定的訓練方法，把它們塑造的盡可能多的，接近播音主持專業(yè)要求的聲音規(guī)范。但筆者認為，個性的存在依然是聲音造型訓練中的重點，講話者音色的個性應該是被張揚的，而不是趨向于一致，那么如何把自己音色的美感發(fā)揮出來？筆者認為，可以通過以下兩種方式：

1.聲音位置的訓練

在自信講話聲音的訓練中，首先要注意的，就是聲音的高位置。這是當眾自信講話區(qū)別于日常生活交談的一大特點，位置越高，聲音在口腔中所獲得的共鳴空間就越多，發(fā)出的聲音自然更加立體、飽滿，有利于彌補本身音色的缺陷，使原本扁平的聲音線條變得有活力。而且，要獲得聲音的高位置，就必須調動整個發(fā)聲器官積極活動，通俗地講就是不能偷懶地說話了。積極的講話自然會帶領來興奮地神采，誰會拒絕一個精力充沛，音色飽滿的說話者呢？

既然高位置在自信講話的訓練中如此重要，那么，如何獲得聲音的高位置呢？筆者這里所講的高位置，指的是在說話時，感覺聲音順著上顎從口腔中發(fā)出來，而不是經過下巴把聲音傳出去。在初期訓練時，可以注意以下幾個要點：眉毛輕微上提、眼睛瞪大、鼻孔撐開，嘴巴不要左右咧開，而是上下打開，用較為夸張的音量講話。這是通過面部器官和音量的配合來尋找聲音的高位置。當找到聲音的高位置之后，逐漸放松面部表情，降低原本略微夸張的音量，回歸讓別人看起來正常放松的說話狀態(tài)。之所以說是讓別人看起來的正常放松狀態(tài)，是因為，如果說話者本人完全放松，聲音位置一定還會掉下來。我們通過訓練，希望達到的是一種外松內緊，即身體內部積極運動，發(fā)出高位置的音色，但不為別人發(fā)覺，始終讓人感到輕松、愉悅的講話姿態(tài)。

2.音量和音色的對比

在尋找到聲音的高位置，完成對自身音色的初步美化之后，要使聲音更加吸引人，還要注意講話時音量大小和音色變化的對比。

很多人在講話時往往有一個誤區(qū)，認為只要聲音大就一定能吸引人注意。誠然，嗓門大確實能在講話之初抓住人們的注意力，但又有幾人能夠一直保持大嗓門？即便有人一直保持大嗓門講話，可一直保持大嗓門，豈不就等于不是大嗓門了么？因此，想要使自己的講話引人入勝，從音量的角度，一定要注意做好對比。通過音量大小的對比可以讓聽眾敏銳地捕捉到說話者想要強調的重點。通過同一個聲音不同音色色彩的對比，可以讓聽眾感受到說話者不同的情緒或是所講授故事中人物的變換。這一技巧，初學者可以通過朗讀故事性較強的文章進行練習。

二、語意訓練

語意訓練是自信講話訓練的第二步，筆者這里所說的語意，指的是語言的表情達意。好聽的音色會使人產生極強的親近感，而講話的內容才是說話者要表達的重點。因此，清晰準確的講明說話內容，同樣是自信講話訓練中不可或缺的環(huán)節(jié)。在語意的訓練中要注意以下三點：

1.發(fā)音清晰

發(fā)音清晰是用語言進行信息傳遞的一個基本前提，如果別人連你說些什么都聽不清，就更談不上去理解講話中所包含的信息了。而想要發(fā)音清晰，最根本的方法當然是練好標準的普通話發(fā)音，且還要注意吐字時：叼住字頭，拉開字腹，收住字尾的發(fā)音要求。很多說話者，尤其對大多數(shù)沒有接受過專業(yè)發(fā)音訓練的人而言，讓他們克服掉由環(huán)境和習慣養(yǎng)成的方言性語音缺陷，確實是一件不小的工程。這里筆者推薦的一個訓練方式是——慢。

筆者所說的慢，并不是讓大家采取一個字一個字崩豆式的說話方式，而是在保持原有語句流暢的前提下，盡可能把每個字的聲、韻母說完整。尤其是每個字聲調的完整和韻母的收音。聲調方面注意第一聲和第四聲的起音調值不能低，這和第一部分所講的聲音的高位置有著密切的聯(lián)系。而注意韻母，尤其是復韻母發(fā)音的完整和收音，更有利于別人對字音的辨析，即便說話者一時無法完全改掉自己的語音缺陷，放慢的語速和盡量完整的咬字，依然可以向聽眾傳達盡可能多的有效信息。

2.語言干凈

語意表達中第二個要注意的要點是語言干凈，筆者認為的干凈的語言，起碼要做到以下兩點：第一是沒有習慣性口頭禪和語氣詞出現(xiàn)。尤其是對于初學者和極少進行當眾講話的人而言，習慣性口頭禪和語氣詞是他們過于緊張，在語言表述上的一個最直觀的體現(xiàn)。只要有人在旁邊提醒，自身時刻注意，多在公眾場合發(fā)言，這一現(xiàn)象會得到有效的緩解；第二是邏輯順暢。在一段講話中，講話者要時刻想著這段講話的重點或是要強調的中心意思，講話的內容都是為這個重點或中心來服務的。雖然當眾自信講話是以講話者為主，但很多時候，在講話的過程中還需要與聽眾有一定的互動。這就要求講話者要有很好的對聽眾反饋信息的掌控能力，切不可在與聽眾的互動中枝蔓橫生，偏離了原本要表達的主題。endprint

3.體態(tài)語言準確配合

講話雖然靠的是嘴巴，但準確恰當?shù)捏w態(tài)語言會讓一段原本就精彩的講話錦上添花。例如，我們沒有表情的說：“那部電影真棒”；我們眉飛色舞的說：“那部電影真棒！”我們一邊眉飛色舞一邊手舞足蹈的說：“那部電影真棒！”三種表達方式說的是同一個培訓會直接影響到學生的實習態(tài)度，明確實習方向，大大提高實習質量。

指導教師管理。實習指導教師應時時與學生保持聯(lián)系，為學生遇到的問題提供個性化的意見和建議，在需要時給予學生切實的幫助。包括譯文的評析、問卷分析及實習總結的撰寫，實習匯報的設計。指導教師需要為學生實習期間的表現(xiàn)進行評分。

自我管理。學生需要通過對整個實習過程和結果進行反思，如自己怎么做的，取得什么結果，有什么啟發(fā)等。這種反思性可以通過日志或周志來記錄。具體包括任務開始和結束的日期、任務內容、應用到的技能和尚需提升的技能、遇到的問題與挑戰(zhàn)、來自指導教師、小組成員的反饋、自我評價。

（2）實習結果管理

實習報告：實習報告是對整個實習過程的總結及實習成果的展示，共六個部分組成：實習任務和要求、某領域公示語翻譯現(xiàn)狀、翻譯問題及修改、翻譯賞析、問卷結果、心得體會。報告要求以小組為單位進行上交。

實習成績。復合應用型翻譯專業(yè)人才的能力由核心專業(yè)能力和外圍綜合職業(yè)能力兩個層面構成，是翻譯人才構成的基本要素（孫偉，2011），因此，筆者結合本次翻譯實習的特點設置了四個層面13個項目考核學生能力，詳見下表。

實習反饋。本次實習筆者所在學院設計了三套調查問卷，向社會不同群體公開收集反饋意見，分別是：對外來人員進行的《我市公示語設置現(xiàn)狀滿意度的調查》；對大專院校在校學生進行的《我市公示語翻譯準確規(guī)范性的調查》；對公共場所管理人員進行的《我市公示語翻譯改進必要性的調查》。《我市公示語設置現(xiàn)狀滿意度的調查》：該部分是面向我市外來人員發(fā)放的，旨在發(fā)現(xiàn)我市公示語的設置現(xiàn)狀與其他省份的差距，并真實反映市民對公示語設置的滿意程度，客觀的提出可以改善的空間。《我市公示語翻譯準確規(guī)范性的調查》：該部分問卷是面向我市高校具有英語四級以上能力的學生發(fā)放的。具備英語四級語言能力的學生已經掌握了基本的漢英翻譯技能，能夠讀懂公示語的英語翻譯，并且具備基本的譯文評價能力。他們可以有效的代表公示語英語譯文的受眾群體，對我市公示語的英文翻譯做出準確的評價。同時，也可以提高在校大學生對公示語的關注度，提高學生對應用性文體翻譯的興趣。《我市公示語翻譯改進必要性的調查》：該部分問卷是面向公示語制作、監(jiān)管及各個場所中關注公示語譯文的管理者發(fā)放的，涵蓋了超市管理員、飯店經理、銀行職員、公務員、企業(yè)老板、商場導購員、醫(yī)院保安、學校行政人員、郵遞員、導游等。這部分人群積極的參與到公示語的制作、監(jiān)管及使用過程，能反應出對公示語的英文翻譯進行整改的可行性。

四、總結

應用型翻譯人才的培養(yǎng)應該以能力為重點、以學生為中心、以實踐為手段，而在信息時代的機遇與挑戰(zhàn)下的教學形式也必須從封閉的、學院式的傳統(tǒng)模式中走出來，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)知識、處理知識、更新知識和創(chuàng)造知識。翻譯實踐是一個很好的平臺，可以提高學生的專業(yè)水平，增加實踐經驗，為未來的職業(yè)化生涯積累經驗。通過對翻譯實習經過三次改革，可以清楚的看到學生快速的信息接受與處理能力，強大的解決問題能力和不可忽視的想象力與創(chuàng)造力。在日后的實習環(huán)節(jié)上還可以采取更多的形式，如建立“翻譯工坊”，讓學生主動承接翻譯任務，一來培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，二來讓他們更多地了解本地化問題；成立“翻譯項目小組”，獨立或協(xié)助教師承接課題，開展研究與實踐相結合的實踐方式。

設立“翻譯小隊”利用假期進行社會實踐，開展翻譯或者其他類型的涉外活動，利用專業(yè)和自己的特長服務社會，也給自己展示的機會。筆者希望豐富的翻譯實踐形式能夠提高學生運用專業(yè)技巧與知識的能力，解決實際的翻譯問題；能鼓勵學生把其他科目中學到的語言、文化、信息技術、管理知識運用于實際的翻譯活動；能鍛煉團隊合作能力、項目管理能力，只有這樣才能使我們培養(yǎng)的翻譯專業(yè)人才真正成為應用型的翻譯人才。

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