案例教學法在導彈飛行力學課程中的應用研究

斗計華+楊興寶+陸永紅+朱傳偉

在分析導彈飛行力學課程案例教學的注重環節基礎上，提出該課程案例教學組織實施過程，分析案例教學應用體會，有助于提高學生學習導彈飛行力學課程的效果。

案例教學 導彈飛行力學 學生 教師 主體

導彈飛行力學是以數學、理論力學、空氣動力學和控制理論為基礎，研究導彈空間運動規律的一門學科體系。其主體內容是研究導彈在空間的飛行軌跡和姿態運動，是進行導彈總體設計及制導系統設計與分析的基礎。案例教學法是教師根據教學目標的需要，采用案例進行講解并組織學生分析、討論，從而引導學生從實際案例中學習、理解和掌握理論知識的一種教學方法。導彈在空間的飛行問題復雜性，必然導致導彈飛行力學課程教學難度的增大，導彈飛行力學課程教學需要采用案例教學法，以突出重點、解決難點，提高學生學習該課程的效果。

一、導彈飛行力學課程案例教學的注重環節

1.在教學內容上，注重以典型真實的案例為載體

導彈飛行力學案例教學的載體不是傳統教學用的教材，而是精心選擇的典型真實案例。這些典型案例就是與教學有關的事例、實例、范例等，但并非所有的與教學有關的事例都可以成為教學案例。選擇案例時，要避免隨意性。一定要緊扣導彈飛行力學教學內容選擇案例，案例中所涉及的知識，應該是學生已經學過或即將學到的，通過案例分析、處理，達到溫故知新的目的。

2.在教學目的上，注重學生能力培養

教師在導彈飛行力學教學過程中，有針對性地引入案例，引導學生運用導彈基本理論對案例進行思考、分析、展開討論，幫助學生加深對導彈理論知識的理解，解決導彈設計中的一些問題。案例教學是一種沒有唯一正確答案的教學方法，其重視的不是正確答案本身，而是得出正確答案的過程，從而使學生獨立思考，以有效提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，養成不依賴權威性結論的良好心理習慣，培養學生的獨立實踐能力。

3.在教學主體上，注重發揮學生作用

回顧傳統教學，不難發現，學生還是停留在灌輸—接受、聽講—背誦—練習—再現這種陳舊、落后的學習角色上。在課堂中，學生完全處于被動接受的角色。這樣日積月累，很容易造成學生依賴、被動的品質和習慣。但是，在導彈飛行力學案例教學課堂當中，需要的是以教師為主導、以學生為主體，需要學生與教師、學生與學生之間的交往與合作，需要學生積極主動地投入到導彈飛行力學教學過程，自主完成案例的閱讀、理解、分析、討論、總結、歸納等環節。

二、導彈飛行力學課程案例教學組織實施過程

1.認真分析學生情況

不了解學生情況，可能會影響學生討論的參與度，甚至出現冷場，影響導彈飛行力學案例教學討論的深入進行。應分析專業理論知識、專業能力、工作經驗和案例難易程度對學生分析討論的影響，以及學生性格態度對案例教學參與度的影響等問題。

2.選編案例

案例是一個實際情境的描述，包含一個或多個疑難問題，同時也可能包含解決問題的方法。教師應圍繞導彈飛行力學迫切需要回答的導彈運動方程組、方案飛行彈道、導引飛行彈道、導引彈道的運動學分析、初始段彈道、導彈動態特性的研究方法、導彈彈體縱向動態特性分析、導彈彈體側向動態特性分析、滾轉導彈彈體的動態特性分析、導彈運動的自動穩定與控制等問題編寫案例。在確定導彈飛行力學課程教學目的和方法后，教師要有針對性地選編一個或幾個案例，將課程教學內容與知識要點滲透到案例材料中，教師的頭腦中要有關于各種案例的基本框架，從中精選出內容豐富、結構嚴謹、文字生動、耐人尋味的素材作為案例。

3.確定案例討論的形式

導彈飛行力學案例教學的課堂討論以學生發言為主，教師引導為輔。按討論的組織形式，實際應用中有教師主導型、設疑推理型、情景體驗型和分組辯論型等。案例討論時，應創設問題情境。即優秀的導彈飛行力學案例通常是一個矛盾的、復雜的和多元結果的問題情境。這就要求教師在討論中不要輕易地給出結論，不要武斷地認為自己解決問題的方案是最權威的，而應盡可能鼓勵學生進行深入的思考，充分拓展其思維和探索的空間，激勵創新精神。

4.案例教學評價

導彈飛行力學案例教學評價，是對案例教學具有導向作用的重要環節。案例教學的目的在于運用案例啟發學生的探索和思維方式，培養獨立分析問題、解決問題的能力。因此，評價教師的教和學生的學的效果，都應從整個案例教學活動的過程進行評價，才能正確而有效地引導案例教學的發展方向，促進案例教學質量的提高。應當改變只注重結果、不注重過程，只注重成績、不注重能力的傳統評價模式。積極構建基于案例教學過程的評價體系，分別對教學案例質量進行評價，對教師教的過程及結果進行評價，對學生學的過程及結果進行評價。

三、導彈飛行力學課程案例教學應用體會

1.了解學生學習狀態，精心設計教學活動

學生學習狀態是有效實施導彈飛行力學課程教學的重要前提。為了使學生在教學過程中充分發揮主體地位和能動作用，需要每個學生的學習狀態能夠真正“活”起來，變被動接受為主動探索，以確保案例教學思想的落實。教師在上課之前，要對每個學生的成長過程進行實際調查研究，充分了解學生的身心發展規律，特別是學生的性格特征。其次，在教學過程中，教學設計要有一定的彈性，能夠因人而異，并設想多種教學方案，以備應變，防止生硬刻板的教學程式。

2.教學作風民主，營造學生學習良好氛圍

導彈飛行力學教學的課堂氣氛是否和諧，直接決定著該課程案例教學的成敗。教師的教學作風要民主，教師要態度和藹可親，真正地熱愛學生，經常體現出對學生的尊重和關心，學生感受到教師對自己的熱愛，才能表現出興致勃勃的情緒、大膽思維的神態、躍躍欲試的舉止，這樣師生關系才能感情融洽、配合默契。

3.回憶導彈基礎知識，增強學生學習信心

導彈飛行力學的學習需要導彈結構等基礎知識，如果教師沒有把導彈的基礎知識講透， 學生就會失去學習導彈飛行力學新內容的信心，進而影響案例教學效果。同時，導彈飛行力學各個章節之間都有千絲萬縷的聯系，需要學生及時復習已經學習過的教學內容，這樣就能增強學生學習導彈飛行力學課程的信心。

四、結論

通過有效把握導彈飛行力學課程案例教學需要注重的環節，有助于組織實施導彈飛行力學課程案例教學。通過歸納導彈飛行力學課程案例教學應用體會，可有助于提高學生學習導彈飛行力學課程的效果。

參考文獻：

[1]錢杏芳.導彈飛行力學[M].北京理工大學出版社，2011.

[2]朱文.案例教學方法研究.西南民族大學學報，2003，24（10）：39-41.endprint