淺談如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

丁瑞軍

【摘 要】“興趣是最好的老師”由于興趣不是與生俱來而是后天學(xué)來的，而又是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，因此，如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，初中是學(xué)生時期最關(guān)鍵的時候，是一個基礎(chǔ)，如果初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好，會直接影響以后的學(xué)習(xí)，尤其是物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，是與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)分不開的。興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力，取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)

如何培養(yǎng)和激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我經(jīng)過多年的實踐，從教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，教學(xué)反思中分別得出了幾點(diǎn)見解。

一、在教學(xué)準(zhǔn)備中

1.提高教師的教學(xué)技藝

教師的教學(xué)技藝，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的先決條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅指向了學(xué)習(xí)成績，同時還指向?qū)W習(xí)活動過程本身，教師的教學(xué)技藝的作用就在于如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動中處于積極的興奮狀態(tài)，良好的教學(xué)技藝會使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)活動當(dāng)成一件愉快的事，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該先讓學(xué)生有一種敬佩感，只有教師教的好，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己學(xué)的好，教師除了精心備課、設(shè)計教學(xué)流程外，在教學(xué)中，教態(tài)自然、語言精練、語調(diào)變化得當(dāng)，板書工整，字體優(yōu)美，設(shè)計合理，豐富的知識等都能激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科感興趣，因此，教師要注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，要注意對學(xué)生激情的調(diào)控，對于難度大的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生處于較低的激動水平，平心靜氣地去學(xué)習(xí)；對于難度小的或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法對學(xué)生的激情加熱，使之處于較高的激動水平，最終達(dá)到親其師信其教的效果。

3.建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)師生的友誼，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，與學(xué)生建立友誼，使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、親近感，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果，每一節(jié)課，教師要滿腔熱情，讓學(xué)生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛關(guān)心每一個學(xué)生，尊重學(xué)生，使每個學(xué)生都感到“老師在期待我”，建立和諧的課堂，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛。

二、在教學(xué)過程中

1.巧用過渡語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

過渡技能是課堂教學(xué)技能體系中的重要組成部分，是課堂教學(xué)承前啟下的重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計過渡語言能使教學(xué)連貫、機(jī)理嚴(yán)謹(jǐn)；善用過渡語言能體現(xiàn)教師的語言魅力，展現(xiàn)教師的風(fēng)采，增添課堂教學(xué)的趣味；巧用過渡語言能讓情承上啟下，追溯情節(jié)發(fā)展，誘發(fā)好奇心和求知欲，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，要達(dá)到這些效果，我認(rèn)為：一是要吃透教材，能從最高點(diǎn)和最深處剖析教材，把握教材的深度，拿準(zhǔn)教材的知識點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及命題特點(diǎn)等突出性的知識，設(shè)計出過渡內(nèi)容和語言。二是要充分了解我們的學(xué)生，立足于學(xué)生思維、仔細(xì)揣摩他們心理，聯(lián)系實際組合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出最能體現(xiàn)教材的事例、學(xué)生最愿意傾聽的言語、最愿接受的教學(xué)姿態(tài)等表現(xiàn)方式。三是要善于觀察、分析學(xué)生動機(jī)、心態(tài)等的表現(xiàn)，把握好時機(jī)，圓滑地將學(xué)生引向課堂深處。

2.善用“鼓勵”式教學(xué)，滋潤學(xué)習(xí)興趣

我們常有這樣的一種感受，許多學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科成績都是佼佼者，進(jìn)入初中階段后，一旦在數(shù)學(xué)學(xué)科上裁了跟頭，就要很長的時間才能爬起來，甚至很難爬起來，這很大程度是由于初中數(shù)學(xué)思維的換位，與小學(xué)數(shù)學(xué)差異大，于是在學(xué)習(xí)上碰到的難題多，成功的機(jī)遇少了，使之覺得自我能力下降了，若不能得到老師的及時關(guān)注和鼓勵，或是鼓勵不到位，使之容易產(chǎn)生消極心理，失去學(xué)習(xí)興趣，造成一落千丈。要解決這一現(xiàn)象，一是我們在課堂中應(yīng)盡可能地為他們創(chuàng)設(shè)舞臺，讓平時不愛說話或不善于說話的學(xué)生發(fā)表意見，并且多加鼓勵，少批評，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用；二是要營造和諧的師生關(guān)系，教師能與學(xué)生平等對話、交流，營造出師生共同發(fā)展的真誠和激情，讓學(xué)生感受到?jīng)]有教師的壓抑，不受拘束地敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動；三是教師應(yīng)扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的合作者和引導(dǎo)者，體察學(xué)生可能發(fā)生的困惑，做到未雨綢繆，為學(xué)生架設(shè)成功之橋，讓他們能經(jīng)過自身的努力達(dá)到成功。

3.體驗數(shù)學(xué)美感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受數(shù)學(xué)的美感，從理論教學(xué)中，體驗邏輯的縝密性，體會探究的樂趣，從實踐活動中，感受數(shù)學(xué)的實用之美。初等數(shù)學(xué)中的線段的“黃金分割”比例為0。618：1，人們在探索自然美以及藝術(shù)美的過程中發(fā)現(xiàn)“黃金分割”之比具有一種悅目之美，和諧之美。平面幾何中的三角形的重心內(nèi)分中線為2：1，立體幾何中的正四面體的重心內(nèi)分高為3：1，這也是一種和諧美；數(shù)學(xué)公式都是那么簡潔，整齊，和諧，等等都使人產(chǎn)生美感。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們也具有很強(qiáng)的審美價值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

4.激活學(xué)生的求知欲

初中數(shù)學(xué)的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，老師應(yīng)經(jīng)常利用課余時間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，舉辦數(shù)學(xué)知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強(qiáng)，可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚(yáng)，使其心理在表揚(yáng)中受到振動，開始對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。

三、在教學(xué)反思中

1.發(fā)揮評價的積極作用

要充分發(fā)揮評價在情感培養(yǎng)的積極作用，具體地說，可以從以下幾點(diǎn)入手：一是在評價的內(nèi)容上，要重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行評價。在評價時可以考察學(xué)生是否主動地參與教學(xué)、對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心、感興趣、對與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題是否充滿好奇心、遇到難題能否積極地去克服和解決等等。二是在評價的性質(zhì)上，提倡積極性評價。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，要從鼓勵的角度出發(fā)，充分給予學(xué)生以積極的評價，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.改變傳統(tǒng)的評定學(xué)習(xí)成績的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造行為

傳統(tǒng)的評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生循規(guī)蹈矩，死背書本知識，為的就是考試得高分，能順利地升入高一級學(xué)校。造成的后果是，老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，考試考什么，學(xué)生就背什么。使學(xué)生的思維禁錮在了考試的范圍之內(nèi)，整個教學(xué)與學(xué)生的思維趨于僵化。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中去領(lǐng)會或發(fā)展事物間的聯(lián)系，而不是給學(xué)生灌輸死的知識，僅僅去為了應(yīng)付考試。教師的責(zé)任是啟發(fā)、協(xié)助、鼓勵學(xué)生自主、獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)、分析、思考問題。教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性行為，不要預(yù)先樹立是非，對與錯的絕對權(quán)限。

總之，通過教學(xué)內(nèi)容重組和學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合，努力鉆研，探索出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑和方法，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。endprint