化學工藝流程圖題的結構特點與復習策略

曹彬

在《普通高中化學課程標準（實驗稿）》中清晰地規定了要求學生能運用所學的化學知識，去解釋日常生活、生產中的化學現象，解決與化學有關的一些實際問題，能說明合成新物質對人類生活的影響，討論在化工生產中遵循“綠色化學”思想的重要性。正是在新課程理念的深遠影響下，近年來化學工藝流程圖題已經成為各地高考命題中不可或缺的題型，受到高考命題專家的廣泛青睞。

由于化學工藝流程圖題與生活、生產實際緊密相連，命題專家在編制試題時，會參考大量化工工藝文獻，以真實的化工生產為命題背景，盡可能地把生產實際與中學化學知識有機地整合在一起，體現出新課程標準對學生能力的考查要求。因此，化學工藝流程圖題對學生解決實際問題能力的要求是比較高的。從近幾年高考答卷情況分析來看，學生在解答這類問題時，還存在著一定程度的懼怕心理，試題的得分率也不高。本文根據筆者的教學實踐，略析化學工藝流程圖題的結構特點及復習策略。

一、化學工藝流程圖題的結構特點

1.化學工藝流程圖題的三段論

化學工藝流程圖題一般都包含題頭、題干、問題三部分，我們稱之為“三段”。“題頭”一般用文字表述一個真實的化學工業生產過程，“題干”一般用框圖、箭頭、適當的文字、序號等形式，把原本繁復的生產流程、操作、反應、設備等，簡明扼要、清晰無誤地呈現在學生面前。

2.化學工藝流程圖題的綜合性

化學工藝流程圖題考查的知識范圍廣，涵蓋了整個中學化學知識體系，既要求熟知高中相關的基本知識、基本理論、基本方法、基本思路，又要求結合新情境中的新信息，在全新的平臺上整合、運用，從而解決實際問題。

3.化學工藝流程圖題“問題”的獨立性

化學工藝流程圖題雖然涉及的生產流程大多是課本上沒有的，情景往往是從沒見過的，但它起點高、落點低。題中的許多問題，運用我們已有的知識和方法，結合流程中顯性的、隱性的信息，是能夠加以解決的。而且，問題一般是各自獨立的，上一個問題的解決與否，不會影響到下一個問題的解答。

二、化學工藝流程圖題的復習策略

1.夯實基礎，建構系統全面的知識網絡

無論在高中化學新課的教學中，還是在高三的復習階段，教師一定要積極引導學生全面復習物質的性質及物質間的相互轉化規律。夯實基礎，是順利解答工藝流程圖題的前提條件。具體有以下知識：（1）元素及其化合物知識；（2）反應速率與平衡理論；（3）氧化還原反應的判斷、化學方程式或離子方程式的書寫；（4）分離除雜；（5）化學反應的能量變化；（6）實驗基本操作；（7）物質轉化和循環，資源的回收與利用；（8）環境保護與綠色化學評價。

2.整體把握，抓住工藝流程圖題的關鍵

化學工藝流程圖題看上去紛繁復雜，有的學生讀題時，會認真地、逐字逐句地進行分析研究，就很容易對陌生全新的情景和工業生產中專業術語感到困惑，從而產生畏懼心理，嚴重影響學生的分析與判斷。

面對化學工藝流程圖題，要引導學生從宏觀上、整體上去領悟出題者的思路，與命題者共思維。下圖是工藝流程圖題的一般結構，解決問題時，不能因某一步看不懂而全盤放棄，因為這個步驟很可能是學生就目前的知識和能力還解決不了的，而且命題人根本也沒有要求學生去深入回答這個問題，只是作為一個事實呈現而已。因此要引導學生把握問題的主線，放眼整個問題框架，進行完整、系統的理解：（1）從題干中獲取有用信息，了解生產的產品。（2）預覽流程，初步判定預處理、反應、提純分離等階段。（3）分析流程：反應物是什么？發生了什么反應？該反應對制造產品有什么作用？（4）從題目后面的提問中獲取信息，幫助解題。

3.授人以漁，協助學生總結規律方法

要提高教學效率和學習的有效性，做適量的練習題是完全必要的。但只是一味地埋頭做題，卻不去反思總結，結果肯定會事倍功半，學生就會陷入“題海”中。要想切實減輕學生的課業負擔，讓學生脫離“題海”，就要做到“授人以漁”。這啟發我們，一定要引發學生在做題后反思：化學工藝流程圖題是千變萬化的，它有沒有一般的解決規律和方法呢？在教學和復習過程中，教師進行適當的引導，充分地讓學生自己去反思和小結解題的規律和方法，教師再進行必要的點撥和補充，就能訓練學生舉一反三、觸類旁通的能力。

（責任編輯 羅 艷）endprint

在《普通高中化學課程標準（實驗稿）》中清晰地規定了要求學生能運用所學的化學知識，去解釋日常生活、生產中的化學現象，解決與化學有關的一些實際問題，能說明合成新物質對人類生活的影響，討論在化工生產中遵循“綠色化學”思想的重要性。正是在新課程理念的深遠影響下，近年來化學工藝流程圖題已經成為各地高考命題中不可或缺的題型，受到高考命題專家的廣泛青睞。

由于化學工藝流程圖題與生活、生產實際緊密相連，命題專家在編制試題時，會參考大量化工工藝文獻，以真實的化工生產為命題背景，盡可能地把生產實際與中學化學知識有機地整合在一起，體現出新課程標準對學生能力的考查要求。因此，化學工藝流程圖題對學生解決實際問題能力的要求是比較高的。從近幾年高考答卷情況分析來看，學生在解答這類問題時，還存在著一定程度的懼怕心理，試題的得分率也不高。本文根據筆者的教學實踐，略析化學工藝流程圖題的結構特點及復習策略。

一、化學工藝流程圖題的結構特點

1.化學工藝流程圖題的三段論

化學工藝流程圖題一般都包含題頭、題干、問題三部分，我們稱之為“三段”。“題頭”一般用文字表述一個真實的化學工業生產過程，“題干”一般用框圖、箭頭、適當的文字、序號等形式，把原本繁復的生產流程、操作、反應、設備等，簡明扼要、清晰無誤地呈現在學生面前。

2.化學工藝流程圖題的綜合性

化學工藝流程圖題考查的知識范圍廣，涵蓋了整個中學化學知識體系，既要求熟知高中相關的基本知識、基本理論、基本方法、基本思路，又要求結合新情境中的新信息，在全新的平臺上整合、運用，從而解決實際問題。

3.化學工藝流程圖題“問題”的獨立性

化學工藝流程圖題雖然涉及的生產流程大多是課本上沒有的，情景往往是從沒見過的，但它起點高、落點低。題中的許多問題，運用我們已有的知識和方法，結合流程中顯性的、隱性的信息，是能夠加以解決的。而且，問題一般是各自獨立的，上一個問題的解決與否，不會影響到下一個問題的解答。

二、化學工藝流程圖題的復習策略

1.夯實基礎，建構系統全面的知識網絡

無論在高中化學新課的教學中，還是在高三的復習階段，教師一定要積極引導學生全面復習物質的性質及物質間的相互轉化規律。夯實基礎，是順利解答工藝流程圖題的前提條件。具體有以下知識：（1）元素及其化合物知識；（2）反應速率與平衡理論；（3）氧化還原反應的判斷、化學方程式或離子方程式的書寫；（4）分離除雜；（5）化學反應的能量變化；（6）實驗基本操作；（7）物質轉化和循環，資源的回收與利用；（8）環境保護與綠色化學評價。

2.整體把握，抓住工藝流程圖題的關鍵

化學工藝流程圖題看上去紛繁復雜，有的學生讀題時，會認真地、逐字逐句地進行分析研究，就很容易對陌生全新的情景和工業生產中專業術語感到困惑，從而產生畏懼心理，嚴重影響學生的分析與判斷。

面對化學工藝流程圖題，要引導學生從宏觀上、整體上去領悟出題者的思路，與命題者共思維。下圖是工藝流程圖題的一般結構，解決問題時，不能因某一步看不懂而全盤放棄，因為這個步驟很可能是學生就目前的知識和能力還解決不了的，而且命題人根本也沒有要求學生去深入回答這個問題，只是作為一個事實呈現而已。因此要引導學生把握問題的主線，放眼整個問題框架，進行完整、系統的理解：（1）從題干中獲取有用信息，了解生產的產品。（2）預覽流程，初步判定預處理、反應、提純分離等階段。（3）分析流程：反應物是什么？發生了什么反應？該反應對制造產品有什么作用？（4）從題目后面的提問中獲取信息，幫助解題。

3.授人以漁，協助學生總結規律方法

要提高教學效率和學習的有效性，做適量的練習題是完全必要的。但只是一味地埋頭做題，卻不去反思總結，結果肯定會事倍功半，學生就會陷入“題海”中。要想切實減輕學生的課業負擔，讓學生脫離“題海”，就要做到“授人以漁”。這啟發我們，一定要引發學生在做題后反思：化學工藝流程圖題是千變萬化的，它有沒有一般的解決規律和方法呢？在教學和復習過程中，教師進行適當的引導，充分地讓學生自己去反思和小結解題的規律和方法，教師再進行必要的點撥和補充，就能訓練學生舉一反三、觸類旁通的能力。

（責任編輯 羅 艷）endprint

在《普通高中化學課程標準（實驗稿）》中清晰地規定了要求學生能運用所學的化學知識，去解釋日常生活、生產中的化學現象，解決與化學有關的一些實際問題，能說明合成新物質對人類生活的影響，討論在化工生產中遵循“綠色化學”思想的重要性。正是在新課程理念的深遠影響下，近年來化學工藝流程圖題已經成為各地高考命題中不可或缺的題型，受到高考命題專家的廣泛青睞。

由于化學工藝流程圖題與生活、生產實際緊密相連，命題專家在編制試題時，會參考大量化工工藝文獻，以真實的化工生產為命題背景，盡可能地把生產實際與中學化學知識有機地整合在一起，體現出新課程標準對學生能力的考查要求。因此，化學工藝流程圖題對學生解決實際問題能力的要求是比較高的。從近幾年高考答卷情況分析來看，學生在解答這類問題時，還存在著一定程度的懼怕心理，試題的得分率也不高。本文根據筆者的教學實踐，略析化學工藝流程圖題的結構特點及復習策略。

一、化學工藝流程圖題的結構特點

1.化學工藝流程圖題的三段論

化學工藝流程圖題一般都包含題頭、題干、問題三部分，我們稱之為“三段”。“題頭”一般用文字表述一個真實的化學工業生產過程，“題干”一般用框圖、箭頭、適當的文字、序號等形式，把原本繁復的生產流程、操作、反應、設備等，簡明扼要、清晰無誤地呈現在學生面前。

2.化學工藝流程圖題的綜合性

化學工藝流程圖題考查的知識范圍廣，涵蓋了整個中學化學知識體系，既要求熟知高中相關的基本知識、基本理論、基本方法、基本思路，又要求結合新情境中的新信息，在全新的平臺上整合、運用，從而解決實際問題。

3.化學工藝流程圖題“問題”的獨立性

化學工藝流程圖題雖然涉及的生產流程大多是課本上沒有的，情景往往是從沒見過的，但它起點高、落點低。題中的許多問題，運用我們已有的知識和方法，結合流程中顯性的、隱性的信息，是能夠加以解決的。而且，問題一般是各自獨立的，上一個問題的解決與否，不會影響到下一個問題的解答。

二、化學工藝流程圖題的復習策略

1.夯實基礎，建構系統全面的知識網絡

無論在高中化學新課的教學中，還是在高三的復習階段，教師一定要積極引導學生全面復習物質的性質及物質間的相互轉化規律。夯實基礎，是順利解答工藝流程圖題的前提條件。具體有以下知識：（1）元素及其化合物知識；（2）反應速率與平衡理論；（3）氧化還原反應的判斷、化學方程式或離子方程式的書寫；（4）分離除雜；（5）化學反應的能量變化；（6）實驗基本操作；（7）物質轉化和循環，資源的回收與利用；（8）環境保護與綠色化學評價。

2.整體把握，抓住工藝流程圖題的關鍵

化學工藝流程圖題看上去紛繁復雜，有的學生讀題時，會認真地、逐字逐句地進行分析研究，就很容易對陌生全新的情景和工業生產中專業術語感到困惑，從而產生畏懼心理，嚴重影響學生的分析與判斷。

面對化學工藝流程圖題，要引導學生從宏觀上、整體上去領悟出題者的思路，與命題者共思維。下圖是工藝流程圖題的一般結構，解決問題時，不能因某一步看不懂而全盤放棄，因為這個步驟很可能是學生就目前的知識和能力還解決不了的，而且命題人根本也沒有要求學生去深入回答這個問題，只是作為一個事實呈現而已。因此要引導學生把握問題的主線，放眼整個問題框架，進行完整、系統的理解：（1）從題干中獲取有用信息，了解生產的產品。（2）預覽流程，初步判定預處理、反應、提純分離等階段。（3）分析流程：反應物是什么？發生了什么反應？該反應對制造產品有什么作用？（4）從題目后面的提問中獲取信息，幫助解題。

3.授人以漁，協助學生總結規律方法

要提高教學效率和學習的有效性，做適量的練習題是完全必要的。但只是一味地埋頭做題，卻不去反思總結，結果肯定會事倍功半，學生就會陷入“題海”中。要想切實減輕學生的課業負擔，讓學生脫離“題海”，就要做到“授人以漁”。這啟發我們，一定要引發學生在做題后反思：化學工藝流程圖題是千變萬化的，它有沒有一般的解決規律和方法呢？在教學和復習過程中，教師進行適當的引導，充分地讓學生自己去反思和小結解題的規律和方法，教師再進行必要的點撥和補充，就能訓練學生舉一反三、觸類旁通的能力。

（責任編輯 羅 艷）endprint