淺談高中物理課堂導入

周子茂

良好的開端是成功的一半。在課堂教學中，新課導入環節的高效與否直接影響著課堂教學效果的好壞。在高中物理教學中，教師要精心備教材、備學生，要依據學生的身心特點，設計各個教學環節。有效的課堂導入能夠激發學生的學習興趣，集中學生的學習注意力，使學生有效參與課堂教學活動，從而促進課堂教學效率的提升。筆者結合多年的教學經驗談談在高中物理教學中如何實現高效導入。

一、創設有效情境，實現高效導入

課堂教學中，教師是主導，學生是主體。在高中物理課堂教學中，教師要轉變教學觀念，通過各個教學環節的精心設計來關注和凸顯學生的主體地位。在新課伊始，教師要結合學生的生活實際和認知水平創設有效的教學情境，這樣能使學生身臨其境，積極參與課堂教學活動，積極思考，并解決問題。教師在新課導入的過程中，要注重教學內容和學生生活的聯系，這樣方便學生理解，容易引發學生對問題進行深入思考，從而收到良好的教學效果。

二、巧設課堂實驗，導入新課

實驗是物理教學的重要環節，在課堂教學中通過實驗可讓學生更好地理解掌握物理知識，能更好地激發學生的學習興趣。因此，高中物理教學中，可用適宜的實驗導入物理教學，提高教學效率。如在教學“歐姆定律”時，因為初中學生已經學習了歐姆定律，對歐姆定律已有一定的認識，為了讓學生通過本節課的學習，對歐姆定律有一個更深層次的認識，為了提升學生的動手操作能力，可利用課堂實驗來導入新課。設計導語如下：通過上一節課的學習，同學們已經知道導體中產生電流的條件是導體兩端有電壓，那么導體中的電流跟導體兩端的電壓有什么關系呢？下面我們通過演示實驗探究這個問題。通過設計實驗，并用大屏幕投影出教材圖2.3-1，讓實驗能力較強的學生上講臺按此圖進行實物連接，讓學生明確實驗設計思路和原理，學生可通過動手實驗得到相應的實驗數據，最終高效完成教學任務，實現教學目標。當然，在演示實驗部分和理論講解部分，教師要發揮主導作用，要對學生進行引導，和學生進行有效互動，這樣才能更好地調動學生的積極性，提升課堂教學效果。

三、通過有效設問，導入新課

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始”。物理教師在課堂教學中應結合教學內容精心設計并提出問題，以此來激發學生求知的欲望。如在教學平拋運動時，可提出這樣的問題導入新課：如果發現了MH370迫降于荒島，怎樣借助一架水平飛行的運輸機把救援物資投向指定的地點？是在指定地點的正上方投下，還是在離指定地點有一段水平距離的地方就投投下？這樣的問題和學生的生活聯系密切，學生比較感興趣，學習效果較好。在新課導入時，設計有效的問題情境，能夠引導學生更好地發現問題，思考并解決問題，進而提升課堂教學效率。

此外，在教學中還應嘗試運用多媒體視頻來進行新課導入，通過課前精心準備的多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，吸引學生的注意，增加觀察對象的可見度和清晰度，激發學生的學習動機，提升課堂教學效果。如在講牛頓第一運動定律時，播放電影《甜蜜的事業》的片段：劇中人物坐在行駛的拖拉機中，有說有笑，司機突然剎車，拖拉機上的人都向前傾倒。問學生這個情節說明什么現象，學生回答：“慣性”。短短一兩分鐘，學生注意力十分集中，不僅激發學生的興趣，也將輕而易舉地將學生拉入課堂。

總之，教師要設計教學的各個環節，要注重新課導入，通過嘗試新的導入方法，提升導入技巧，能激發學生學習物理的興趣，提升學生的課堂參與度。在高中物理教學中，教師要通過新課導入來突顯學生的主體地位，引導學生熱愛物理，高效學習。

參考文獻

[1]胡慶彪.導入設計就在“燈火闌珊處”[J].中學數學教學參考，2001（7）.

[2]盛麗.漫談導入新課的技巧[J].職業技術教育，1994（10）.

（特約編輯 南 賓）endprint