新課程背景下初中物理課堂教學設計

楊杏珍

【摘 要】在新課改的推動下，初中物理教學還有待我們大膽的進行改革，不斷地探索和完善，從而制定出更符合學生實際需求的課堂教學設計，同時也推進初中物理實驗教學的迅速發展。

【關鍵詞】初中；物理；課堂；教學；設計

目前新課程改革遍布各省各市，改革后的課程標準改變了我國傳統的教學觀念，恰到好處地強調了教師和學生的課堂角色。新課程改革要求教師運用求同存異的教學原則引導學生將書本中片面的知識轉化成學生頭腦中形象的知識，提高學生的自主學習與合作學習的能力。物理課程的改革主要表現在課堂氛圍與物理知識表，達能力的培養。

初中物理課堂教學現狀

在新課程推行的背景下，我們要不斷轉變原有的教學模式，將學生變為課堂的主人，而老師則成為課堂教學的學習者，在這一轉變中學生成為了學校的基礎而老師也相應的成為了教學的關鍵。新課程越來越注重物理實驗的探究過程與科學思想的滲透，這也就要求我們改變教育觀念，加強學生的實驗指導，使之從整體上理解和掌握科學知識。怎樣才能在新課程背景下不斷完善教學設計？我認為應該注重以下幾點。

1.老師要正確全面的了解學生的學習情況與學習能力

只有在全面正確的了解學生的學習情況下才能針對學生做出適合且有效的教學設計。怎樣才能了解學生的學習情況呢？老師可以在教學時分析學生所具備的學習能力和對各類物理知識的掌握程度，分析學生已掌握的知識是否達到學習該課程知識的水平，在課堂學習與課后練習中分析學生在學習過程中所存在的困難以及學生之間的學習程度差異。老師可根據一系列不同因素制定靈活多變的教學設計，從而滿足不同學生的需求。

2.老師設定不同方案促進學生發展

俗話說發展才是硬道理，老師要根據當代學生不同的興趣愛好來完善教學方案，使學生更有興趣學習，促進學生思維能力，的不斷發展。要想促進學生思維能力的發展，培養學生學習能力就必須使學生積極主動地學習。老師可以在課堂中融入一些學生感興趣的東西，比如設定相應的故事情節、漫畫情節、實驗情景等，以此來激發學生的學習能力與學習興趣。同樣的也可以設定一些小的實驗，比如在講到電路問題時，老師可以提供兩只小燈泡、一個電池組、導線若干讓學生自己動手連接，然后詢問學生是用什么方法使燈泡亮起來的，在充分動手的基礎上引導學生根據實驗分析電路連接的特點，以此來加強學生對電路問題的理解。

3.在上課前精心導入課題，設置課堂懸念

現在的初中生對不了解的事物有著嚴重的好奇心，老師可以在前面課堂中逐漸引入課題：每一項物理定律背后都有一個引人深思的故事，比如家喻戶曉的牛頓在蘋果樹下乘涼時被掉下來的蘋果砸中腦袋，進而引發他對地心引力的興趣，發現了萬有引力定律；講杠桿原理時，可以講述阿基米德的“假如給我一個支點，我就能撬動地球”等。老師可以充分利用故事來引發學生對知識的興趣，更有效的導入新課程，激發學生對新知識的欲望和興趣。興趣是思考的動力，人們對沒有興趣的事物是不會認真思考的，所以在物理教學中，可以設計一些懸念來吊起學生的學習興趣，從而讓他們在思考中掌握知識。然而懸念的設置也是有講究的，一定要給學生一定的認知能力，要恰到好處。比如詢問學生為什么人在沼澤地中雙腳著地要比整個人平躺著陷得更快？讓學生探究其中原理。懸念的設置激發了學生的思考積極性，提高學生的學習熱情，使學生沉浸在良好的學習氛圍中，在學生思考后再經過老師的指點，知識掌握的會更加全面深刻。

4.改變原有的課堂角色，引導學生從被動接受知識到主動探究知識，利用課堂小結加強鞏固知識

在新課程改革的大力指導下，老師可以與學生在課堂上進行互動或者角色互換。老師與學生的互動可以理解為課堂活動，比如將橡皮擦豎放在課本上，推動課本使之勻速向前運動，當課本突然停止運動時橡皮擦向前傾倒，由此可以聯想到我們平時坐公交車時，公交車緊急剎車坐在汽車里的乘客為什么會向前傾倒。利用平時甚或中的例子讓學生討論起來，老師也參與其中，這樣就避免了課堂貌似熱鬧其實只有少數同學參與其中，沒有達到活動的目的。課堂活動可以給學生交流探討、語言表達、動腦思考的平臺，還可以讓學生更加積極主動的參與到課堂教學中，從而改變上課只是老師一個人唱獨角戲的尷尬局面。在下課前老師可以適時進行教學反饋，從而了解學生課堂學習情況，針對學生暴露出的問題做出靈活調整，從而使教學方案更符合學生的實際情況，課堂小結可以鞏固所學知識，還可以幫助學生自我整理知識點。小結的方法有很多，比如歸納總結，比較總結，提問評價等。老師要根據不同的知識點來選擇不同的小結方法，完善課堂教學。

總之，在新課程改革的推動之下，初中物理課堂更加的生動，活躍，學生更有學習興趣，從而不斷加強學生的自我學習與思考的能力，促進學生全面發展，提高學生整體素質。新課改也不斷貼合學生需求，為學生制定合理而明確的教學方案，確定合理有效的教學內容，制定思考情境并安排針對性的教學活動。因此，在新課改的推動下，初中物理教學還有待我們大膽的進行改革，不斷地探索和完善，從而制定出更符合學生實際需求的課堂教學設計，同時也推進初中物理實驗教學的迅速發展。

【參考文獻】

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[2]劉勇.初中物理教學如何培養學生興趣[J].雅安職業技術學院學報.2006年04期

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（作者單位：江蘇省常州市武進區馬杭初級中學）