以探究學習為特征的小學數學教學模式分析

應良雨

【摘 要】探究式學習從學生自身出發，以學生主動探究為主，教師予以輔助，充分發揮學生自主性，是新教育改革下推廣的一種重要的學習方式。小學數學教學中也應該提倡探究式學習，培養學生自主探究學習的能力，發揮出探究式學習的重要作用。本文主要從現代小學數學教學模式中存在的一些問題為出發點，闡述了探究式學習在新課程改革中小學數學中運用的重要性，并提出了一些合理性建議。

【關鍵詞】探究式學習；小學數學；自主性

在社會不斷進步的背景下，教學改革也日益完善。在新課程改革的內在要求下，在小學數學教學中，如何引入探究式學習，培養學生自主學習精神和創新精神，改變傳統教學方式，變被動學習為主動探究已成為重要研究課題，這就需要教師研究出新的教學方式，激發學生對于數學學習的樂趣，從而達到師生有效地合作探究學習的目的。探究式學習有其自身的優點特性，符合新教育背景下小學數學的發展要求，也是我們深化小學數學教學模式應該大力提倡的。

一、小學數學教學模式中存在的問題

1.教學方法過于陳舊，教學目標不明確

數學學習中，教學方法是最為關鍵的，學生在課堂上對知識的理解和掌握程度，很大程度上取決于教師教學方法的運用是否得當。在以往傳統的數學教學中，教師仍然為課堂中心，學生只是以被動接受為主，教師通過說講的方式來傳遞知識，忽視了培養學生自主探究解決課堂問題的能力。而數學教學不同于其他學科，它需要一個敢于思考理解敢于創新的過程，需要自己體會和領悟，數學教育，不僅僅是傳授學生知識的，更是培養學生主動學習、主動探究、主動思考的過程，尤其對于小學數學來說更為重要，教師應該把教學目標多樣化、清晰化，在授業的同時提高學生的自主性和創新性。

2.學生興趣不高，教學過程過于單一

興趣是最好的老師。小學生和其他的學習群體不同，對于新事物的接觸需要興趣的引導，數學教學本來就過于復雜枯燥，又加上不易理解，學生很容易產生厭學心理，對數學失去學習的興趣，也就沒有了學習動力。目前大多數小學數學課堂仍是以粉筆、直尺等傳統工具為主，忽略了學生的學習參與性和積極性，教學過程過于單一，沒有適當引進當下先進的教學工具，例如多媒體的引用等等。這不僅降低了學生對數學學習到興趣，也不利于以后教學的順利開展。

3.忽視學生差異，缺乏師生的合作探究

傳統的小學數學教學中，教師以普遍統一的管理模式來實現對學生的管理和要求，沒有考慮到每個學生之間學習能力上的差異，這就很容易造成有的學生掌握的好，有的卻恰恰相反的結果，這樣的管理方式嚴重阻礙了學生的思維開發，容易使學生失去對數學學習的熱情和積極性。

二、小學數學教學中引入探究性學習的建議

1.革新教學方式，改變教學思維

發展新教育背景下的探究性學習方式，首先要與時俱進地創新教學方式。小學數學教學中，教師應該制定出符合小學生心理的教學方式，因材施教，根據學生的興趣把數學形象化、生動化，讓學生想學、會學，激發出他們的積極性和自信心。教師在數學課堂上不僅僅要引導學生學習知識，更重要的是能夠發散學生的思維，注重學生邏輯思維能力和空間想象能力的培養，讓學生有敢于探究的熱情和信心。

2.激發學生學習興趣，綜合運用現代教學技術

學習興趣對于小學生來說最為重要。特別是在數學學科的學習上，如何激發學生在數學學習上的積極性，教師要起到至關重要的引導作用。另外，教師在對每個學生進行評價時要公正客觀，有獎有懲。隨著科技的發展進步，現代教學技術越來越完善，教師可以把學生難以理解的知識運用多媒體展現出來，不僅可以激發學生學習積極性，也提高了教學效率。

3.因材施教，創造和諧師生關系

小學生在數學學習過程中，每個人的學習能力各有差異。教師在課堂上應該根據學生自身情況制定適當的教學方法，對于學習能力較好的學生，可以稍加輔助指導，對于學習能力不是很好的學生，要有耐心慢慢悉心講解，讓學生自身有良好的心態。教師與學生不僅僅是師生關系，也應該是很好的學習交流者、合作者，教師的教學活動成效很大程度上取決于教師與學生的關系與情感的溝通程度。探究式學習就是要充分發揮學生自身的學習性，以學生為主導，教師為輔助作用。要創造平等和諧的師生關系，教師應該提高自身素質，給予學生更多的關心和愛護，用自己最真實的情感參與到數學教學中，讓學生感到溫馨，敢于和教師合作探究交流，充分發揮出孩子的學習天性。

三、結語

綜上所述，探究式學習在現代教育中發揮著越來越重要的作用，特別是在小學數學教學中的應用。教師應該與時俱進，提高自身素質，改變傳統的教學思維，因材施教，培養學生的自主性和創新精神；建立新型和諧的師生關系，綜合運用現代教育方式，以學生自主探究為主，使小學數學的深化改革更加的完善，更宜于學生的學習和發展。

參考文獻：

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