淺談高中歷史教學學生創新思維培養

包蓓蕾

【摘 要】高中歷史是培養學生創新思維的重要學科，教師應依據學科特點培養學生創新思維能力。在高中歷史教學中，教師對高中歷史教學要達到一定深度，調動學生的內驅力，要啟發指導，使學生養成良好的思維習慣，教師還要明確培養學生歷史思維能力主要途徑。

【關鍵詞】高中歷史；創新思維；培養探微

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。新課程改革要求教師應清晰地認識到，教育不僅使學生掌握知識，發展智力，教育更應加強培養學生的創新精神。高中歷史是培養學生創新思維的重要學科，有其獨特的教學地位和職責，那么，在高中歷史教學中應如何依據學科特點培養學生創新思維呢？

一、高中歷史教學要達到一定深度

教師的歷史知識教學必須要達到一定深度，為培養學生的歷史思維能力打下基礎。為此，在課堂教學中，應加強歷史概念教學，注意準確、科學地表達歷史概念，并要理解和掌握歷史概念。在教學中指導學生學習和理解歷史概念的過程，就是訓練和培養學生觀察能力和規律性，大到一個時期、一個階段的歷史事實及其特征和規律，小到一個歷史事件的前因后果。講授歷史知識必須與有計劃的培養學生能力相結合，知識和能力是相輔相成的，知識是能力的基礎，能力的形成又是進一步獲取知識的條件。因此在教學中既不能單純講知識而不培養能力，也不能單純培養能力而脫離知識，而應在講授歷史知識時貫徹能力培養，在能力培養的基礎上獲得新知。那么在歷史教學中，要達到一定深度，除了從整體上把握教材，形成系統的知識結構，而指導學生進一步分析和指出歷史事實、歷史現象或歷史概念之間的內在聯系，則是能力訓練的重點。這就要求教師在教學中注意教材中知識的內在聯系。

二、在高中歷史課堂教學中，教師要調動學生的內驅力

自信心、意志、興趣對人的認識活動有著不可忽視的作用。學習中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有熱愛歷史，才會在積極持久的學習熱情中獲得能力。歷史教育的實用性和社會性來調動學生學習歷史的積極性，使他們的思維活躍起來。歷史是前人生活的再現，包含了前人一切成功和失敗的經歷，是人類經驗和教訓的總匯。以史為鑒，古為今用，正是歷史學社會功能的突出表現。因此整個歷史教學過程中，教師應力求做到教學內容與現實生活緊密結合，盡量選擇一些與教材有關的具有代表性、又是學生普遍關心的熱點問題，教育學生運用歷史唯物主義觀點進行分析，科學地使歷史感和現實感融為一體。這樣學生通過歷史課的學習，就會覺得歷史并非過眼云煙，而是完全可以和紛繁復雜的現實生活接軌。用學過的歷史思維方法去聯系分析社會熱點問題，從不同層次、不同角度去分析歷史現象。

三、教師還要啟發指導，使學生養成良好的思維習慣

1.讓學生學會閱讀課本

掌握正確的閱讀方法是培養歷史思維能力的基礎。具體方法是出示閱讀提綱、找閱讀內容的重點句、詞，設計一些提高能力的問題。另外閱讀時要理解重點詞的含義。除了這些還要引導學生自己去概括一段話或一篇文章的主要內容，用自己的話說，首先要引導學生弄清文中的內容講的是什么，然后自己組織語言表達，當然，老師要多給學生說話的機會，如提問、討論、演講、編演歷史小品等。

2.學會獨立思考

學生在學習歷史的過程中要養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想。要調動學生的思維，使他們動腦子，鼓勵學生自己發現隱藏在事物后邊的問題，當得不到結果時，老師及時誘導。通過學生自己找問題，學生回答既可調動學生的積極性，又可形成競爭機制，給學生以表現自己的機會，又可避免老師的一言堂。同時又可把學生思維帶到老師設計好的思維活動中，培養了學生的能力。

四、教師還明確培養學生歷史思維能力主要途徑

1.課堂討論

討論是思維交流的最好形式，在歷史教學中，創設討論的情景，開辟群眾討論，鼓勵學生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學生分析、綜合、比較、概括能力得到訓練和提高。

2.充分利用歷史材料，培養學生的分析問題和解決問題的能力

高中教材，有一個明顯特征，即從全新的角度，全新的要求增加大量歷史的原始材料，配之以相應的思考題，要求學生要充分利用有效信息，綜合所學知識，對有關問題進行論證、討論。這些是培養學生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型習題為范例，仔細講解，教給學生解題方法。

3.通過練習提高能力

歷史教學中練習，不僅使學生深入地掌握歷史基礎知識，還能培養運用技能技巧解題能力，使思維具有靈活性和準確性。練習要有針對性和目標性。如像選擇題可考查學生的多種能力，對比、理解是否準確等，材料題可訓練學生的分析概括能力。問答題可訓練學生的歸納、語言文字表達能力等。要有的放矢。根據重點難點來講評，提高學生解題能力，從而達到溫故知新的目的。

總之，歷史創新思維能力的培養是高中歷史教學的根本。這些能力將來步出校門后，可以用于實際生活，在這一點歷史教學的社會功能是其他任何學科無法提供的。因此，歷史教師有責任幫助學生在成長過程中，獲得有益的知識，培養他們的思維能力。