信息技術為小學數學教育改革注入了活力

蔡斌

【摘 要】在研究實踐中，教師在教育理念及教學行為方面發生了深刻變化，信息技術與小學數學教學整合的研究為數學教師的專業發展提供了有利的發展平臺；教師深刻感受到現代信息技術的應用對學生的原有學習數學的方式帶來的重大影響，它為學生的自主探索、合作交流、動手實踐的學習方式開設了廣闊的平臺，提供了自主發展的機會。信息技術與小學數學教學的整合為小學數學的課堂教學改革注入了活力。

【關鍵詞】信息技術；小學數學；教學改革

“現代信息技術與小學數學教學整合的研究”一直注重從小學數學教學改革入手，以新課程改革的理念指導課題研究的整個過程。課題研究中，我們意圖通過在小學數學教學中有效的學習和使用信息技術，在小學數學教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式方面進行一些嘗試，突破單一的教學模式，使信息技術真正成為學生探究問題、解決問題的工具。完善以教師使用信息技術為主的演示型教學模式，并集中力量進行以學生使用信息技術為主的自主學習型教學模式的研究。

首先，“整合”的課堂，別開生面，將學生身邊的數學整合成生動的畫面呈現給學生，為學生發現探索創設條件，從而產生學習數學的需求。一幅畫面，幾句對話，一封郵件，幾個信息；生活中司空見慣的數學，就在這平凡的生活中，多么值得我們去注意、去研究啊?！吧钪胁皇侨鄙贁祵W，而是缺少發現數學的眼睛?！毙畔⒓夹g集文字、聲音、動畫、圖像于一體，豐富了教學內容的呈現方式，激發了學生的學習興趣，把孩子們從課堂帶入了他們熟悉的生活，又把他們從生活引入數學的樂園，他們在看畫面、聽對話、讀郵件的過程中，在感受生活，感受數學。

其次，信息技術促進了快捷反饋，提高了課堂教學的效率。課堂上反饋信息技術的應用，為教師及時有效地組織課堂活動，提供了重要的依據。它使教師在最短的時間獲取了學生學習的第一手信息資料，有助于教師關注差異，并及時調控，極大地促進了課堂教學效率的提高。

我們常說，經驗、成功需要認可、贊賞與分享，其實對錯誤的剖析更值得重視。錯誤也是一種資源，在錯誤中汲取教訓，發揮錯誤的積極作用，這也是一種很好的學習。教師的職責是幫助學生審視和反思自我，幫助學生尋找、搜集、和利用學習資源。在這個過程中，教師對學生的態度、評價是很重要的，要保護學生的自尊心，激發學生的自信心。

在課堂教學練習反饋環節中，我們一直在不斷地摸索如何快速有效的收集反饋信息，從手心手背判斷到反饋牌的使用。我們發現：在反饋的過程中，同學們易受別人的影響，相互干擾，而且難以照顧差異。信息技術的介入，從客觀上保證全員參與教學活動，并大量、迅速地捕捉反饋信息，及時了解學生的掌握情況。

第三，信息技術促進了學習方式的變化，增強了學生自主探索的學習能力。教學活動是借助于一定的手段、工具展開的，具體過程、組織形式、質量效益都和教學活動中使用的工具密切相關。信息技術以歷史的必然走進課堂，為教學活動提供了新的發展空間。在課堂上，我們看到了信息技術的重要作用，體驗到了它的工具性，不可替代性。讓我們再一次走進課堂，一起來感受信息技術為學生的學習和發展提供的強有力的技術支持。

教師由原來的傳授者，變成今天的組織者、引導者、合作者，實現了師、生角色的轉變。在這個平臺上，學生通過操作，變原來的“聽數學、看數學”的接受式學習方式為“做中學、研究中學、探索中學”的學習方式，實現了教師教學方式和學生學習方式的轉變。

第四，信息技術與數學教學的整合，促進了師生的交流與互動。信息技術與小學數學教學整合的學習課堂應該成為一個反思性、批判性、探索性的學習過程；應該成為一個學生在利用現代信息技術改變學習方式的過程中不斷獲得新體驗的過程；還應該成為一個在信息網絡狀態下師生之間、生生之間互動的過程。我們要避免“只重技術，忽視體驗”、“只見機器操作，不見師生交流”的傾向，要發揮現代信息技術教育的優勢，努力實現教師與學生的情感交流，思維碰撞。因此，課堂應該是民主、平等的交流和對話，是師生情感的碰撞與共鳴，不應該因為信息技術的介入而變得冰冷，而失去愉悅的情感體驗。

兩年來的課題研究使我們認識到：實現信息技術與數學教學整合，首先是教育思想的現代化，整合的目的是更好的為學生的學服務，更好的促進學生發展，絕不是為了整合而整合。信息技術在課堂中發揮了十分重要的作用，但它不是課堂教學中的唯一手段，而是應該根據教學的實際選擇適當的教學手段，把信息技術與傳統的教學手段有機的結合起來，積極促進各種技術手段的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。總之，信息技術是提高課堂教學效率和質量的手段和工具，使信息技術更好的整合到數學課堂教學中為更好的培養創新型和實踐型人才服務。