淺談直觀教學在英語課堂教學中的使用

伍麗萍

摘要：針對農村剛進中學的學生來說，在小學三年的英語學習，主要是通過聽錄音和抄寫進行學習。教師如果在教學中不適時改變教學方法，就會使很多學生失去學習英語的興趣和信心。結合我多年的初中英語教學體會，為了使學生更好地學習并掌握這些內容的英語表達，我在教學不同的內容時就采用不同的直觀教學方法。希望通過本文的論述，能夠為同行提供一些有價值的參考。

關鍵詞：視覺感知情景創設情景直觀教學實物教學法簡筆畫教學法課文插圖

一、前言

心理學研究證明，通過視覺感知情景與語言聲音和文字的結合，理解、記憶和掌握語言的效果比單純的聽或讀要好。創設情景的方法有很多，其中之一就是直觀教學法。因此，在英語教學中，創設情景（Set a Context）已成為達到教學目的的一種重要手段。

二、當前農村小學英語教學的基本現狀

對于農村剛進中學的學生來說，雖然他們在小學已有三年的英語學習，但由于沒有專職的英語老師，也沒有學習英語的語言環境。學生主要是通過聽錄音和抄寫進行學習。教師如果在教學中不適時改變教學方法，就會使很多學生失去學習英語的興趣和信心。

三、初中英語教學方法對策

在初中英語課本中，有很多是關于動物、水果、學習用具、飲料、食物學生耳熟能詳的東西，為了使學生更好地學習并掌握這些內容的英語表達，下面就談一下直觀教學在英語課堂教學中的使用，我在教學不同的內容時就采用不同的直觀教學方法。

1.實物教學法

因為實物比較真實、直觀，而且還能充分體現語言教學的真實性，從而活躍課堂氣氛和調動學生學習英語的積極性。例如，我在教學JEFC，BookⅠ里面有關水果、學習用具時，就采用了實物教學法。在學習這些內容的前一個星期，我首先布置學生回去準備上課時要用的水果和文具，讓他們上課時帶回來。這樣，學生在學習相關知識前就已經參與到了活動中去，大大提高了他們積極性和參與度。到下一周上課時。學生們個個神采奕奕、精神抖擻，他們都渴望老師趕快為他們撥開迷霧，他們手上的東西到底用英語怎么說？有了這種強烈的求知欲，這堂課的氣氛和教學效果是不言而喻的。通過利用實物進行教學，學生很快就掌握了這些相關的單詞，并可以在課堂上向他們的朋友介紹自己手上的東西了。如This is an apple. The apple is mine. That is his pencil …

2.簡筆畫教學法

一次偶然的機會與李鳳平老師的《圖形板書》結緣，受到了李老師的啟發。我想：語文可以用“圖形板書”，英語何不試試用簡筆畫來提高課堂教學效果呢？心動不如行動。于是我就馬上行動，在講到時間、動物以及與運動有關的知識時，我就結合簡筆畫進行教學。學生看到這些簡單而且線條流暢、美觀的簡筆畫，興致馬上就來了，積極舉手、搶著回答問題，課堂氣氛到了白熱化的狀態！這樣，他們很快就掌握了學習的內容。課后，學生們還嚷嚷著要我教他們簡筆畫！于是我就手把手教他們畫簡筆畫。后來還進行了一次班際簡筆畫比賽，比賽內容不僅僅是畫，還要求學生們用英語簡單介紹自己的“作品”。通過這簡單的簡筆畫，就使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，同時還學會了簡筆畫，何樂而不為？

3.充分利用好課文插圖

要用好插圖，教師首先要鉆研教學大綱和教材內容，熟悉課文的重點和難點，理解插圖和教材內容的聯系：有的插圖是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為了教材重點服務，有的是兩者或三者有之。如JEFC BookⅠ第二單元，課題是How Many Books Are There？由此引出本單元語法There be句型，這是本單元的重點。為了讓學生鞏固和運用there be句型，教材分別在81頁和82頁各有一幅大自然的插圖，以供師生使用。

利用好插圖，還可以啟發學生思考，完成從形象思維到抽象思維發展的過程。要促使學生的形象思維向抽象思維發展，就需要教師在插圖所反應的內容和學生求知心里之間巧設疑難。如我在講授JEFC第二冊Johns Day這一課時，要求學生留意插圖并向他們提出問題：What can you see？然后討論如何使用電梯：The lift is on the first floor. I need to go to the twelf floor. What shall I do？ I press the number twelve. The door closes. The lift goes up to the twelfth floor. The door opens. I ge out of the lift. I use the lift to go up and down.教師利用語言、手勢及身體動作演示使用電梯，引起學生的注意和極大興趣，正當學生興趣盎然時，教師提出疑問：Why doesnt John use the lift for the last three floors？學生積極思考，結合課文插圖提供合理答案：John wants to take more exercise./ He likes climbing. / Maybe hes too short to reach the botton for the fifteenth floor …這樣，就把學生的形象思維引向了抽象思維。

四、結束語

當然，任何一種教學方法或手段都不可能單一操作的，要想在英語課堂教學中取得好的效果，除了這些手段外，還必須要喝其他多種教學手段相結合，這樣才更有利于課堂教學，提高教學率，才能打造靈動課堂。

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