淺談多媒體教學方法

楊俊玲

摘 要：隨著科學技術的日益發展，人們對于高效率課堂的要求越來越高，多媒體教學應用于日常教學成為現代化教育不可避免的發展趨勢。多媒體教學是一種嶄新的教學形式，在手段和形式上都改變了傳統教學。多媒體應用于教學，對充實課堂的教學容量、提高學生的學習興趣、豐富教學手段和教學資源、改善課堂氛圍無疑有著積極的意義。然而，任何新事物均存在利與弊的兩面性，這就需要我們了解傳統教學與多媒體教學的利弊，把握好其在教學中的有效結合，以便更好的發揮各自的優勢，實現現代化教育的教學需要。

關鍵詞：傳統教學；多媒體教學；方法

1 傳統教學的利弊

傳統教學是教師講授和學生聽講相結合、教師書寫板書和學生抄寫課堂筆記相結合的教學方式。傳統教學是經過長期的開發、實驗、積累和無數人的繼承、發展，形成的一套行之有效的教學方式；傳統教學是在日常教學中依然保持旺盛生命力、具有重要使用價值的教學方式。它具有許多獨特的優點：教師通過語言的形式提出問題、分析問題、傳遞解決問題的思路，通過板書的形式，詳細展示解決問題的步驟，有利于培養學生嚴謹的邏輯思維能力；教師通過書寫板書，細化、突出教學重點和教學難點，有利于學生詳細記錄課堂筆記和理解、消化所學的知識；教師通過與學生現場交流，根據學生反映的實際問題，及時地進行重復和輔導，有利于提高學生的課堂吸收效率；教師通過發揮在課堂上的主導作用，調整教學進度，協調課堂氣氛，有利于管理、控制課堂教學；教師通過對教材、板書的應用，根據豐富的教學經驗傳授知識，充分體現了傳統教學的簡單易行、可操作性強的特點。

傳統教學也存在很多問題。傳統教學是以教師為中心的教學方式，其最大的一個缺點就是在教學的過程中，教師滔滔不絕地講解知識并書寫板書，學生跟隨教師的節奏接受知識、抄寫筆記，其過多強調了教師的教，忽略了學生學習的主動性、自主性和創造性；教師將大量的時間用于書寫板書，留給學生思考和討論問題的時間相對減少，教師和學生之間互動的減少，使教師不能及時了解學生在學習過程中遇到的難點，其不僅消耗了教師的較多精力，而且不利于課堂信息量的豐富和教學效率的提高；教師在講授比較抽象的問題時，由于無法用語言和板書描述清楚，使學生的理解和思維能力受到阻礙，對于知識的消化吸收和靈活運用產生了一定的局限性，不利于學習效率的提高。

2 多媒體教學的利弊

多媒體教學是將計算機與多種教學設備融為一體，可根據需要方便處理文字、數據、圖像、音頻、視頻等多種教學信息，為教學提供豐富、靈活、高效的教學內容的教學方式。其是一種新的現代教學方式，體現了新的思維方式和表達思想的方法，也為日常教學提供了一種新的表現形式和學習方式。它在日常教學中具有許多積極作用：多媒體教學以文字、圖像、聲音、動畫的形式傳遞教學內容，提高了教學內容的表現力和感染力，有利于激發學生的學習興趣，調動學生思維的積極性和活躍性，培養學生的想象力和創造力，發揮學生的主體學習地位，優化教學過程；多媒體教學可以將學習過程中存在的抽象概念形象化、微觀圖像宏觀化，使學生獲得更為深刻的感知認識，有利于幫助學生直觀、形象的接受知識，從而更好的理解和記憶所學內容，突破教學難點；多媒體教學利用動態演示，增強教學過程中的演示效果，彌補實驗不足，促進學生聯想和推理能力的發展，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力；多媒體教學可以快速顯示板書內容，節省書寫板書的時間，教師可以利用節省的時間講授更多相關知識和現實應用，加大課堂信息量，提高知識傳遞效率，有利于學生在較短的時間內獲得更多的知識。

雖然多媒體教學具有明顯的優勢，但它仍存在一些不足。多媒體教學由于課堂信息量較多，講課速度較快，因此學生在課堂上沒有足夠的時間理解知識和記錄課堂筆記，學習思路不連貫，不能很好的分清學習中的重點、難點，使學生的學習難度增加，課后的學習負擔加重，影響教學效果；多媒體教學過程中的過分要求知識的直觀性、形象化，會降低學生的思維水平，限制學生抽象思維能力的發展，不利于學生思維的深刻性、發散性能力的培養；教師如果過多的依賴于多媒體教學，就不能根據課堂教學的實際情況及時調整教學進度和教學方法，降低了教師在教學活動中的指導作用和組織作用，忽略了教師在教學過程中的主導地位；過多的使用多媒體教學會阻礙師生間的交流，使學生處于被動的接受地位，忽視了學生在學習過程中的主體地位，抑制力學生學習的積極性和主動性，不利于教學效率的提高和創造型人才的培養。

多媒體教學是先進的教學方式，兩者均存在優勢與不足。我們應該明確兩者的利弊，沿著傳統教學與多媒體教學優勢互補的教學發展方向，在充分繼承傳統教學的優勢基礎上，積極引進多媒體教學，達到全面提高教學質量的要求。