以人為本的軍隊士官院校專業(yè)實驗室建設(shè)探討

摘 要：為適應軍事院校改革發(fā)展趨勢，以以人為本的核心理念為指導，探討并分析了軍隊士官院校專業(yè)實驗室改革和建設(shè)的現(xiàn)狀，針對實驗室硬件設(shè)置、教員隊伍建設(shè)、管理體制存在的問題提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：實驗室建設(shè)；士官任職教育；開放性實驗室；虛擬實驗室

專業(yè)實驗室是軍隊士官院校教學系統(tǒng)的重要組成部分，是順應軍隊院校教學改革浪潮，輔助專業(yè)理論課教學、提高教學質(zhì)量，開展教學做一體化，從做中學、邊練邊學，培養(yǎng)適應任職崗位需求的高級士官人才的重要基地。國內(nèi)外各類高職教育院校均在大大加強實驗室、實訓基地的建設(shè)力度。同時全軍院校改革指出士官任職教育的目標是以士官學員為主體，緊貼士官學情，緊貼作戰(zhàn)準備，以任職技能為導向，面向部隊。因此如何以人為本，在院校轉(zhuǎn)型期抓好專業(yè)實驗室建設(shè)是目前學校工作的重點。結(jié)合軍事院校特點和國內(nèi)外高等職業(yè)教育實驗室建設(shè)發(fā)展經(jīng)驗，本文對我校專業(yè)實驗室建設(shè)的現(xiàn)狀進行了梳理和分析，并提出了幾點建設(shè)意見。

1 以人為本的實驗室平臺搭建

實驗室建設(shè)和管理的水平是高校綜合實力的重要標志，在教學中占有十分重要的地位。但是我校專業(yè)實驗室長期以來還存在著很多問題：管理體制陳舊、規(guī)模小、教學內(nèi)容及教學手段落后、資源利用率低下等等。以人為本的理論核心是[1]：以追求和諧為主題，以滿足各成員（學員、教員、學校）各方面的需求為基本手段。我校實驗室建設(shè)的前提就是滿足學員實做實訓的需求，因此實驗室建設(shè)及改革首先應以滿足學員學習訓練的需要為首要前提。

目前士官學員操作技能培訓和理論教學中主要包括三類實驗需求：擴展創(chuàng)新類、教學實驗實訓類和公共服務類。可以根據(jù)三類需求對我校實驗室進行重新的分類規(guī)劃，搭建專業(yè)實驗平臺。

1.1 開放性專業(yè)教學實驗中心

結(jié)合學院重點專業(yè)、重點課程，建設(shè)開放性專業(yè)實驗教學示范中心?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力是高級士官人才必備的技能。過去的專業(yè)實驗，實驗內(nèi)容單一，學員只能在教員規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，不能延伸拓展、試驗創(chuàng)新地做一些綜合性、設(shè)計性的實驗。在課堂時間之外，也不能對實驗操作技能進行鞏固，動手能力得不到提高。開放性實驗室是國內(nèi)外高職院校實驗室建設(shè)的新趨勢，實驗室的綜合建設(shè)和開放管理，還有利于實現(xiàn)資源整合、優(yōu)化配置、對儀器設(shè)備統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)度。

以自動控制專業(yè)為例，打破專業(yè)界限、課程界限，將測試技術(shù)、單片機、接口技術(shù)等實驗室整合成控制專業(yè)實驗中心，開放性實驗中心以操作為中心，以開放為特點，以創(chuàng)新為目標，打造特色實驗模式，提供計算機、單片機、PLC機柜等各類實驗設(shè)備和儀器，以任務驅(qū)動式設(shè)置實驗課題，使學員可以自己設(shè)計、探索、創(chuàng)新，鍛煉動手能力，深化理論基礎(chǔ)，激發(fā)學習興趣。開發(fā)性實驗室可以全天候開放，允許學員預約進行實驗。

1.2 專業(yè)基礎(chǔ)實驗室

專業(yè)基礎(chǔ)實驗室主要提供專業(yè)基礎(chǔ)課程授課使用。支持專業(yè)理論授課配套實踐、實驗教學、配備各類專業(yè)器材、模擬教具。使專業(yè)基礎(chǔ)課能夠充分利用實物教學、模擬仿真教學、模擬操作觀摩等教學方法，真真正正做到做中學、邊學邊練、教學做一體化。

1.3 專業(yè)教室和專業(yè)實訓室

過去的專業(yè)教室職能單一，功能簡單，僅作專業(yè)課授課使用，專業(yè)操作與理論不能有機結(jié)合，從而不能取得良好的教學效果。專業(yè)實訓室是導彈專業(yè)操作訓練的核心，專業(yè)實訓與專業(yè)理論密不可分，相輔相成，因此建議將專業(yè)教室和專業(yè)實訓室安排在同一個房間，按照職能劃分出兩個不同區(qū)域。導彈專業(yè)的專業(yè)教室應該體現(xiàn)其鮮明的專業(yè)特色，應該能夠有力支撐其專業(yè)理論課的教學，例如仿真教學、實物演示等，因此在專業(yè)教室內(nèi)應配備電路掛圖、模擬器材、實裝模型等教學輔助設(shè)備，另外配備多媒體示教系統(tǒng)、桌椅等。在專業(yè)教室職能區(qū)外劃分一塊獨立區(qū)間用于專業(yè)實訓區(qū)，與專業(yè)教學區(qū)有明顯標志與區(qū)別，例如進入實訓區(qū)前必須放靜電、做安全檢查、進行登記，完全模擬基地訓練的基本流程，使學員獲得真實的實戰(zhàn)體驗，可以有效與部隊接軌，極大縮短學員進入部隊的適應期，提升學員的戰(zhàn)斗力。專業(yè)實訓室以實戰(zhàn)操作裝備、模擬操作裝備為主，可以將換裝時淘汰的相應裝備也放入，并增加一些電焊、扎線的操作體驗區(qū)，幫助學員夯實基本功，增強故障排除的能力。

1.4 虛擬實驗系統(tǒng)

將虛擬實驗技術(shù)引入實驗室建設(shè)，將各專業(yè)各類課程大量3D模擬教學素材、模擬測試軟件系統(tǒng)集成為一體，基于網(wǎng)絡開發(fā)虛擬實驗系統(tǒng)，將開放性專業(yè)教學實驗中心、專業(yè)基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)教室和專業(yè)實訓室實現(xiàn)有機、無縫連接，方便學員自行學習、查閱資料和模擬訓練，實現(xiàn)強大的公共服務功能。

2 以人為本的實驗室教員隊伍建設(shè)

目前實驗室教員隊伍的建設(shè)相比其它干部、教員隊伍建設(shè)嚴重滯后。實驗室管理人員均由專業(yè)教員兼職，而專業(yè)實驗課程上課教員又往往并非實驗室負責人。實驗室工作人員技術(shù)、能力參差不齊；實驗教學指導隊伍沒有形成一個合理的學術(shù)梯隊；參與實驗教學工作的中青年教師和技術(shù)管理力量不足；在現(xiàn)有實驗室人員的培養(yǎng)提高上，缺少統(tǒng)一的長遠規(guī)劃和明確的培訓制度。因此，在實驗室工作崗位中，應有一批穩(wěn)定的專職和兼職結(jié)合的教學、科研人員，把本學科最優(yōu)秀的科研人員充實到實驗室工作，建立結(jié)構(gòu)合理的學術(shù)梯隊。同時，以實驗室建設(shè)為契機，以實驗室硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，大力鼓勵教員利用實驗室發(fā)展科研學術(shù)項目，帶領(lǐng)學員創(chuàng)新實踐。也可以利用科研項目促進實驗室發(fā)展，形成重點創(chuàng)新學科、重大科研項目和重點實驗室平臺建設(shè)3個方面的相互推動，提高實驗室整體科研條件、學術(shù)水平和教員能力，為實驗室可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 以人為本的實驗室管理體制

3.1 人員管理

在人員管理方面，實驗室實行院、部、室三級管理和專業(yè)教研室主任負責制度。教研室主任負責實驗室建設(shè)的人員編制、資源配置、科研項目開發(fā)及管理等工作，從人員和管理上形成科研與實驗的統(tǒng)籌管理。同時可以把實驗室管理教員分為專職教員和兼職教員，專職教員專門負責對應實驗室的管理、使用，作為各實驗室的直接管理者和責任人，在實驗課時由專職教員負責實驗教學。例如單片機課程，分為理論課程和實驗課程兩部分，理論課由主講教員組織授課，但是實驗課必須由專職實驗教員授課，主講教員可以作為兼職實驗教員輔助實驗教學。另外開放性實驗室需要有教員全天候值班，因此可以安排專職教員和兼職教員進行輪班，對學員實驗操作進行方向性和保障性指導。

3.2 設(shè)備管理

設(shè)備器材應該建立科學、系統(tǒng)、規(guī)范的管理體制。建立完善設(shè)備技術(shù)檔案數(shù)據(jù)庫和運行檔案數(shù)據(jù)庫，使物資管理智能化、數(shù)字化，從采購、日常使用到維修、更換，全部在數(shù)據(jù)庫中體現(xiàn)，便于統(tǒng)計、統(tǒng)籌及管理。該數(shù)據(jù)庫的設(shè)計開發(fā)時注意使用權(quán)限的問題，報修、使用情況可以由兼職實驗教員在電腦上進行登錄數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計、上報；而采購、管理、統(tǒng)計等權(quán)限要交給專職教員專門管理。

專業(yè)實驗室的改革，決定了專業(yè)建設(shè)教學改革的進展，無論在軟件配套、硬件設(shè)施上都遠遠落后與專業(yè)建設(shè)的步伐，大大影響了實踐教學的實施。我們應該緊緊把握以人為本的基本理念，大力推進專業(yè)實驗室改革的步伐，穩(wěn)步推進實驗室平臺的搭建、教員隊伍的建設(shè)和管理體制的革新。

參考文獻

[1] 李紅學，郭祖寶.實驗室建設(shè)需要倡導并實踐的現(xiàn)代管理理念[J]，實驗室研究與探索，2008：27.

作者簡介

吳曉露（1984-），女，碩士，講師。