基于項目實戰(zhàn)的商業(yè)網(wǎng)站開發(fā)教改淺析

朱豐磊

摘 要：電子商務(wù)的發(fā)展趨勢對網(wǎng)站開發(fā)技能的專業(yè)化和精深化提出了要求，在應(yīng)用計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中采用實戰(zhàn)教學(xué)是一個新的教學(xué)理念。針對電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)課程的現(xiàn)狀及存在問題， 探討了基于項目實戰(zhàn)的高職電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)中人才培養(yǎng)的具體方法。

0 引言

隨著電子商務(wù)的發(fā)展，構(gòu)建適合企業(yè)自身發(fā)展的電子商務(wù)網(wǎng)站也成為企業(yè)日益關(guān)心的問題。商業(yè)網(wǎng)站開發(fā)過程中涉及多方面的專業(yè)知識和綜合技術(shù)，是一門綜合運(yùn)用知識和技能要求較高的課程。僅僅通過電子商務(wù)基礎(chǔ)、簡單程序設(shè)計或網(wǎng)頁設(shè)計等課程都不足以完成涵蓋網(wǎng)站的開發(fā)要求的知識或技能。針對電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，提出基于網(wǎng)絡(luò)項目實戰(zhàn)的教學(xué)模式與教學(xué)方法改革，改進(jìn)原有IT課程教學(xué)模式提高教學(xué)水平成為迫切的要求。

1 實施《商業(yè)網(wǎng)站項目實戰(zhàn)》課程教學(xué)體系改革設(shè)計

高職教育應(yīng)該以人為本，將人的可持續(xù)發(fā)展作為職業(yè)教育和培訓(xùn)的基本出發(fā)點，正確認(rèn)識學(xué)生個性發(fā)展與終身教育的理念，重視市場化需求，對學(xué)生進(jìn)行全面的職業(yè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)。因此從商業(yè)網(wǎng)站開發(fā)的社會人才需求分析入手，做好工作崗位、職業(yè)能力、職業(yè)資格認(rèn)證的市場分析，以職業(yè)技能為導(dǎo)向，優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)體系，積極探索教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核評價等方面的改革與創(chuàng)新。在課時減少的情況下，通過推進(jìn)課程內(nèi)容整合，提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

2 《商業(yè)網(wǎng)站項目實戰(zhàn)》課程教學(xué)體系改革的總體思路

商業(yè)網(wǎng)站項目實戰(zhàn)是此次教學(xué)改革的基本設(shè)想，構(gòu)建“企業(yè)項目實戰(zhàn)制”教學(xué)做一體模式能加強(qiáng)教學(xué)和社會的聯(lián)系，其實質(zhì)就是工學(xué)結(jié)合、校企深入合作的實踐。高職的生源受生源的地域、錄取分?jǐn)?shù)、基礎(chǔ)知識掌握等因素的影響存在著客觀的差異。分層教學(xué)是一種全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。但是由于商業(yè)網(wǎng)站開發(fā)所涉及的專業(yè)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識及相關(guān)技能的要求較高，簡單的分層教學(xué)并不能直接解決知識和技能的掌握。

通過“基于工作過程的企業(yè)項目實戰(zhàn)理念“的教學(xué)做一體化教學(xué)模式的實踐，在教學(xué)過程中引入適用于教學(xué)需要的實際企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)項目實例。在教學(xué)中通過項目組的規(guī)劃，將不同層次水平的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙?，使他們能取長補(bǔ)短，總體上各項目組水相差不大，都具備完成項目的基本能力，以項目組為單位進(jìn)行分層教學(xué)是有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有利于教學(xué)面向全體、有利于提高課堂教學(xué)、有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)新精神、也有利于教師自身素質(zhì)的提高，

3 實施《商業(yè)網(wǎng)站項目實戰(zhàn)》課程教學(xué)體系改革的教學(xué)效果分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師最主要的責(zé)任是把知識傳授給學(xué)習(xí)者，所以教師本人的學(xué)識是重要的。而教學(xué)方案的好壞，教學(xué)策略的優(yōu)略，是靠診斷和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出判斷的。

以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)評價，評價對象從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，評價的標(biāo)準(zhǔn)從知識轉(zhuǎn)向了能力，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。評價的標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)轉(zhuǎn)變成了教師是否為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個有利于意義建構(gòu)的情境；是否能激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)、主動精神和保持學(xué)習(xí)興趣；以及是否能引導(dǎo)學(xué)生加深對基本理論和概念的理解等。在實際教學(xué)過程中，我們采用了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)評價。通過教學(xué)設(shè)計，將企業(yè)的服裝網(wǎng)站所對應(yīng)的功能、業(yè)務(wù)流程進(jìn)行分解，建構(gòu)出服裝類電子商務(wù)網(wǎng)站的教學(xué)情境，使學(xué)生對網(wǎng)站構(gòu)建的知識和技能掌握更清晰。通過學(xué)生分組討論與實踐，最終對企業(yè)服裝網(wǎng)站需求能進(jìn)行較好地理解，并設(shè)計出相關(guān)的功能，基本實現(xiàn)了此類網(wǎng)站的功能。通過調(diào)查與最終作品成績分析，學(xué)生掌握中一般了解、比較了解、非常了解、不了解分別為14%、45%、41%、3%。本項目的教學(xué)改革實施后學(xué)生對網(wǎng)站功能和需求等方面調(diào)查分析掌握較好，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

在新教學(xué)模式下的教學(xué)評價，因為評價的標(biāo)準(zhǔn)從知識轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)能力，還包括了學(xué)習(xí)動機(jī)，興趣等非智力因素。在本項指標(biāo)中，可以看出實施前后，對于較為綜合的項目，學(xué)生掌握較好，與以往教學(xué)相比有了較大的提高。雖然一些內(nèi)容難于用數(shù)字化進(jìn)行定量，但是通過問卷調(diào)查，學(xué)生對前臺技術(shù)實現(xiàn)的掌握中一般了解、比較了解、非常了解、不了解分別為5%、52%、43%、0%，可以看出學(xué)生仍然較以前有了很大的進(jìn)步。

在項目實施過程中，對于前臺技術(shù)的掌握從調(diào)查分析來看是掌握最好的。分析其原因，一方面是由于本身這部分內(nèi)容相對比較簡單，沒有太多的難點，通過前期《商業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計》課程有了一個比較好的理論基礎(chǔ)；另一方面是由于采用基于實戰(zhàn)的項目教學(xué)后學(xué)生也自覺提高了學(xué)習(xí)的興趣和實踐動手能力。

編碼設(shè)計是商業(yè)網(wǎng)站設(shè)計中的難點。這一方面是由于學(xué)生在邏輯思維和英語的基礎(chǔ)較薄弱，另一方面則在于不習(xí)慣于面向?qū)ο蟮木幊趟枷?，對不同類型的商業(yè)網(wǎng)站實際業(yè)務(wù)流程幾乎都沒有經(jīng)驗。和以往單純的網(wǎng)站設(shè)計編碼課程掌握情況相比較，功能實現(xiàn)的掌握情況中一般了解、比較了解、非常了解、不了解分別為17%、43%、35%、5%?？傮w看來，掌握程序編碼的能力有一定的提高，但是幅度不大，仍然有部分同學(xué)在掌握中存在問題。

功能實現(xiàn)與編碼設(shè)計密切相關(guān)。經(jīng)過統(tǒng)計，數(shù)據(jù)庫設(shè)計的掌握情況中一般了解、比較了解、非常了解、不了解分別為10%、48%、35%、7%。本次教學(xué)項目改革，由于需求的理解相對較好，所以功能的描述清晰，但是具體實現(xiàn)仍然受制于編碼能力，因此調(diào)查分析的結(jié)果和編碼設(shè)計的情況相近，總體掌握情況略好于以往教學(xué)效果

現(xiàn)代軟件系統(tǒng)設(shè)計的核心與難點內(nèi)容是：體系結(jié)構(gòu)設(shè)計、用戶界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、模塊設(shè)計等。系統(tǒng)設(shè)計的數(shù)據(jù)庫設(shè)計是關(guān)鍵技術(shù)之一。這方面的要求本身較高，并且需要有較為扎實的基礎(chǔ)。這方面教學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，課程的開設(shè)和學(xué)生自身的素質(zhì)制約較大，調(diào)查表明學(xué)生在網(wǎng)站測試的掌握情況中一般了解、比較了解、非常了解、不了解分別為16%、43%、34%、7%。總體來看學(xué)生掌握尚可，但實際教學(xué)中本部分教學(xué)給予了非常多的教師指導(dǎo)與補(bǔ)習(xí)分析才達(dá)到這樣的教學(xué)效果。綜合調(diào)查分析的結(jié)果與學(xué)生的體會感受表明，雖然學(xué)生掌握的情況達(dá)到了教學(xué)的要求，但是距離項目實戰(zhàn)的要求實際仍較大。

網(wǎng)站測試與網(wǎng)站實際運(yùn)行環(huán)境聯(lián)系緊密，在課程上需要網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)方面的課程支持。本次教學(xué)項目改革中，由于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建課程在專業(yè)設(shè)置上是后一個學(xué)期配套實施，所以學(xué)生僅掌握了基本的測試方法，對一些內(nèi)容仍然理解不夠深入，因此調(diào)查分析的結(jié)果總體掌握情況尚可，僅在測試技術(shù)的掌握上稍好，總體與以往課程教學(xué)效果相接近。

4 小結(jié)

與以往教學(xué)相比，本次教學(xué)項目改革實施過程中注重自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等。從前述內(nèi)容來看，學(xué)生在課程的需求理解、功能實現(xiàn)、前臺技術(shù)實現(xiàn)掌握較好，數(shù)據(jù)庫設(shè)計、編碼設(shè)計實踐能力掌握比以往有所提高，網(wǎng)站測試技術(shù)掌握較熟練。總體來說，項目的教學(xué)達(dá)到了教學(xué)改革設(shè)計的目標(biāo)，學(xué)生在各方面知識與技能的掌握上有了不同程度的提高，在自主學(xué)習(xí)能力上有了較大的進(jìn)步，受到了學(xué)生的肯定和好評。

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