淺談小學(xué)語(yǔ)文作文之看圖說(shuō)話

朱曉杰

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，作文一直是他們的難題，而對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)這無(wú)疑也是讓他們頭疼的一項(xiàng)任務(wù)。寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)呢？從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十幾年來(lái)，我也一直在摸索小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)方法，怎么樣讓低年級(jí)的孩子知道寫(xiě)什么并樂(lè)于寫(xiě)呢？而看圖說(shuō)話練習(xí)就是作文訓(xùn)練的第一步，能有效的提高低年級(jí)學(xué)生的觀察能力，思維能力和表達(dá)能力。為以后的作文寫(xiě)作打下好的基礎(chǔ)。所謂看圖說(shuō)話，就是把從圖中看到的內(nèi)容用自己的話寫(xiě)下來(lái)。也就是將圖畫(huà)中栩栩如生、活靈活現(xiàn)的畫(huà)面，轉(zhuǎn)換成豐富感人的文字?？磮D是為書(shū)面習(xí)作鋪路搭橋的奠定基礎(chǔ)。所以，在低年級(jí)的作文教學(xué)中，我把看圖說(shuō)話作為作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。

看圖說(shuō)話的第一步就是看，也就是觀察，但是，低年級(jí)的同學(xué)觀察能力是有限的，他們看到一幅圖往往毫無(wú)頭緒，不知該如何下手，可以說(shuō)無(wú)目的、無(wú)順序，東看看，西看看，抓不到重點(diǎn)。

在具體的教學(xué)中教師出示圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生邊看邊思考，這是看圖說(shuō)話的關(guān)鍵一步。指導(dǎo)看圖，首先要從圖的整體入手，引導(dǎo)學(xué)生按順序全面地觀察整幅圖畫(huà)，使學(xué)生對(duì)整幅圖先有一個(gè)總體的了解。了解畫(huà)面的主要意思，為進(jìn)一步思考、設(shè)計(jì)說(shuō)話或?qū)υ拑?nèi)容，確定話題打下基礎(chǔ)。如果是多幅圖畫(huà)，要讓學(xué)生將幾幅圖連貫起來(lái)觀察、思考，對(duì)故事的內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解。然后，分別提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)、深入地觀察畫(huà)面的各個(gè)部分。最后，讓學(xué)生從對(duì)各個(gè)部分觀察、思考中，再回到圖的整體上系統(tǒng)觀察。

指導(dǎo)觀察時(shí)提出的問(wèn)題，可以先提一個(gè)，等學(xué)生觀察思考以后，再逐步深入。也可以總的提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生觀察、思考。運(yùn)用多幅圖訓(xùn)練說(shuō)話，可以先出示第一幅或其中的某一幅，讓學(xué)生觀察思考圖意，啟發(fā)學(xué)生想像下一幅圖的內(nèi)容。這樣，伴隨學(xué)生的合理想像逐一出示其它幾幅圖，既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。

例如，一年級(jí)的看圖說(shuō)話《放學(xué)后》，圖上有放學(xué)路上小學(xué)生背著書(shū)包過(guò)馬路，有在路邊拍球，有回家認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)······題目的要求是：仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖里都有什么，再寫(xiě)下來(lái)。 一些學(xué)生這樣寫(xiě)：“有三個(gè)人放學(xué)回家?！边@么一幅圖就這樣白白浪費(fèi)了。面對(duì)這種情況，我們就想必須在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，使他們通過(guò)仔細(xì)看圖，了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容，并發(fā)揮豐富的想象力寫(xiě)出新鮮生動(dòng)，具有個(gè)性的語(yǔ)言。課本上的圖片素材非常豐富，有單幅圖和多幅圖。凡圖文并茂并又適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練的課文，我首先利用15分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練再講讀課文。針對(duì)單幅畫(huà)面在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我具體的作法是：?jiǎn)畏鶊D的指導(dǎo)步驟： 第一步，找一幅畫(huà)，讓孩子能說(shuō)出畫(huà)中的內(nèi)容，而且注意說(shuō)話要有條理，有先后順序，不斷增加難度。首先觀察全圖。想一想，圖上畫(huà)的是一件什么事物（對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體的了解）。比如，這次看圖說(shuō)話，要求我們看看這四幅圖，說(shuō)說(shuō)四幅圖畫(huà)中四個(gè)小同學(xué)放學(xué)以后都在干什么。說(shuō)話時(shí)，要把每幅圖的圖意說(shuō)清楚，做到語(yǔ)句完整、通順。 第二步，細(xì)看畫(huà)面，弄清畫(huà)面內(nèi)容。

首先，觀察按順序。為的是寫(xiě)話更有條理性。看圖和觀察客觀事物一樣，要按照一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解說(shuō)話前要仔細(xì)看圖 為了能把圖看明白，一般情況下，我們看圖時(shí)可以按照從上到下、從左到右、從近到遠(yuǎn)、從人到物、從中間到四周等順序來(lái)看。還是這次看圖說(shuō)話訓(xùn)練，我們可以按照從人到物的順序來(lái)觀察每一幅圖畫(huà)。觀察時(shí)要先看清圖上畫(huà)的是什么人？是大人還是小孩？是男的還是女的？接著再仔細(xì)看看每一幅圖上人物的動(dòng)作、表情和他們周圍還有什么物品；最后把每一幅圖中的物品和圖上的人物聯(lián)系起來(lái)想想，就能知道他們放學(xué)以后干什么了。通過(guò)一步步引導(dǎo)這三組例話都用完整、通順的語(yǔ)言，說(shuō)出了圖上的人物放學(xué)以后在干什么。三名小同學(xué)認(rèn)真觀察圖畫(huà)，抓住了圖畫(huà)上的主要內(nèi)容。他們還能聯(lián)系圖上的事物，動(dòng)腦筋思考，準(zhǔn)確地表達(dá)圖意。尤其是有一位同學(xué)不但準(zhǔn)確地說(shuō)清楚了圖中人物放學(xué)以后干什么，而且還具體地說(shuō)出了他們?cè)谀膬?，干得怎么樣。這樣，就更加具體地表達(dá)了圖意

其次是想，根據(jù)話題中心，結(jié)合畫(huà)面的內(nèi)容，看準(zhǔn)體現(xiàn)主題的主要內(nèi)容和動(dòng)人細(xì)節(jié)，仔細(xì)觀察，分清主次，全面、細(xì)致、有序地觀察，并逐步發(fā)展到抓住事物的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。在把握主題的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物情景同自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想像，想像出畫(huà)面上的豐富內(nèi)容，想像出人物具體思想感情和可能說(shuō)出的話語(yǔ)。經(jīng)過(guò)討論之后，要幫助學(xué)生通過(guò)觀察、想像知道的內(nèi)容進(jìn)行安排，確定好先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。三年級(jí)的語(yǔ)文課本里的看圖說(shuō)話以多幅圖居多，且多幅圖之間的聯(lián)系需要學(xué)生發(fā)揮聯(lián)系和想象，情節(jié)性較強(qiáng)。以《離群的小雞》為例，圖畫(huà)共四幅，第一幅，老母雞帶領(lǐng)一群小雞出去玩，一只小雞離開(kāi)了大家；第二幅，一只大花貓躲在大樹(shù)后看見(jiàn)了，想吃這只小雞；第三幅中母雞發(fā)現(xiàn)了，急忙趕走了這只大花貓；第四幅這只小雞回到了雞群中。這四幅圖如果表達(dá)完整就是一個(gè)完整故事，但要表達(dá)成文不僅需要構(gòu)思，而且還需要想象和聯(lián)想。因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于看圖之間的聯(lián)系既要講究科學(xué)和技巧，又要講究藝術(shù)，盡量讓學(xué)生自己去聯(lián)系，又要發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象。

看圖作文中不論是人、物還是風(fēng)景都是靜止的，只有想象才能讓他們動(dòng)起來(lái)，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于色彩和動(dòng)態(tài)的東西才會(huì)感興趣，因此在教學(xué)中牽動(dòng)他們的想象才最重要。