我校高一新生心理健康狀況調查分析及對策

邵昆

摘 要：高中階段是學生身心發展變化的關鍵時期，從初中到高中的過渡，隨著學生生理的發育和心理的發展，他們在學習、生活中可能會遇到或產生各種新的心理問題，如果不及時發現和解決，或許會帶來嚴重的后果。本調查采用王極盛教授編制的《中國中學生心理健康量表》，對我校高一新生心理健康狀況的隨機問卷調查分析，得出了影響我校高一新生心理健康的因素，并提出了對策。

關鍵詞：高一新生 心理健康狀況 調查 對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0230-01

中學生正處于生理飛速發展的重要時期，也是心理健康狀況波動很大的關鍵時期，這個階段的教育與其它階段的教育相比更顯重要。

對于剛入學的高一學生來說，他們離開了熟悉的初中生活，來到陌生的高中，身邊的同學、老師和朋友都發生了變化，有的同學需要住宿，從此離開父母，需要獨自生活，這些變化都給他們帶來了前所未有的挑戰。尤其是對于海城高中的學生來說，他們是來自于海城市各個初中的優秀學生。在此之前，他們是自己所在學校，所在班級的佼佼者，但來到這里之后，他們只是眾多學生中的普通一員，角色身份的轉變，環境的適應等方面，對他們來說，都帶來了前所未有的挑戰。與此同時，人們往往將關注的重點放在了他們的生活、學習等方面，經常忽略了其心理健康問題。實際上，隨著學生生理的發育、心理的發展、競爭壓力的加大、社會閱歷的增加及思維方式的變化，現在中學生的心理問題日益增多，這些問題如不能及時解決，將對他們產生不良影響，甚至形成人格障礙。正確而及時地對他們進行心理健康教育，教他們學習如何解決心理問題，是應引起我們高度重視的一個課題。

本學期，對我校高一新生進行了心理健康狀況隨機問卷調查，并對調查結果進行了分析，得出了影響中學生心理健康的因素，提出了相應對策。

1 研究對象與方法

研究對象：海城高中高一年級部分學生。

研究方法：問卷調查法。

采用中國心理研究所王極盛教授編制的《中國中學生心理健康量表》，對高一學生進行隨機調查。該量表包括強迫癥狀、偏執、敵對、人際關系緊張與敏感、抑郁、焦慮、學習壓力、適應不良、情緒不穩定、心理不平衡10個因子，每個因子包括6個項目，共60個項目。采用1～5級評分制（從不為1分，偶爾為2分，有時為3分，經常為4分，總是為5分）。

發放問卷前，我們對這次問卷調查的意義和保密性作了解釋說明，要求學生認真對待，據實回答。隨機挑選4個班級（高一年級共有20個班級），發放問卷200份，收回200份，其中有效問卷196份，回收率為100%，有效率為98%，無效問卷作剔除處理。

2 研究結果與分析

196名被試學生中，各因子異常發生率依次為強迫癥狀65.2%、學習壓力62.7%、情緒不穩定61.5%、適應不良59.4%、焦慮51.7%、人際關系緊張與敏感46.6%、抑郁46.1%、心理不平衡41.0%、偏執33.7%、敵對30.9%。從統計結果來看，當前有心理問題的人群在擴張。學習壓力一項平均得分高達3.65分，說明學生普遍感覺學習壓力大，這也從一個側面反映出我們的教育存在嚴重的問題。

我校是一所示范性高中，高一學生與一般中學生相比，需要適應新的學習和生活環境，承擔的學習負擔更重，更需要發展性的心理輔導，因而在此過程中極易產生一些情境性和狀態性的心理問題。輕度和中度心理問題可以通過自我調節和各種形式的心理輔導來改善和消除，否則可能會轉成重度心理問題，嚴重影響學習和生活。因此，加強對高中一年級新生的心理健康教育和指導應引起社會、學校和學生、家長的高度重視。

3 開展心理健康教育的對策

從調查結果來看，加強和重視中學生心理健康教育，儼然已成為教育工作的當務之急，應當將其作為我們教育工作的重中之重。根據個體的心理學發展規律和要求，并結合當前的高中生心理健康狀況，加強學生心理健康教育可以從以下鏈各個方面入手。

（1）加強家庭教育。眾所周知，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，每一個孩子的成長都與父母的教育息息相關。而經過調查發現，每一個心理健康狀態存在問題的孩子都有著其家庭的影響。家長對孩子的教育，不應停留在空洞的口頭上，而應注意自己平時的言傳身教；對于孩子，不應只注重他們的成績，而應將重點放在德智體全面發展上；家長更不應將孩子當做自己的附屬品，而應將他們當做完全獨立的人。孩子表現好時，家長不要只注重物質上的獎勵，而應及時夸獎和鼓勵；孩子一旦在某些方面出了問題，不應采取打罵的方式，而要平等交流、耐心說服，尋找問題的根源；在對待孩子的態度上，家庭成員應保持一致，而不是各自為戰。家庭教育，最重要的不是教會孩子多少知識，而是要教會孩子如何堅強、負責、有愛心。在學習成績問題上，不要只關心分數，而是努力培養孩子良好的學習習慣，引導孩子在學習中不斷進步。父母與孩子對待學習的態度應當是平時學習要認真、努力，而無論最后考試得多少分，只要有進步了就應該感到滿意。

（2）優化學校教育。學校的職責不僅是教書，更重要的是育人；不僅是解惑，還要傳道。學校教育遠遠不應當是單純的智力教育、應試教育，而是全方位的素質教育。現在只關注學生學習成績的老師和學校仍然存在，這樣的老師和學校，就是當今社會的一個重要隱患。學校教育要把心理健康教育貫穿于學校教育教學工作的全過程，應滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，應體現在學生日常生活的各個方面。心理健康教育不僅僅是心理健康老師的工作，每一位老師都應當運用心理學知識，引導和教育學生。學生的心理健康工作與其它各項教育工作是相互促進、相輔相成的，對促進學生的全面發展起著重要作用。我們應當細化學校的心理健康工作，伴隨學生學校學習始終。

4 結語

面對我校高一新生存在不同程度的心理問題這一調查結果，高中生心理健康問題應得到更廣泛的重視。通過社會宣傳，改善父母教育方式，提高中學生對自身心理特點和可能產生的心理問題的認知能力等，可以改善問題學生的行為。學校開設心理輔導、心理講座，讓學生掌握自我調適的方法，學會與家長、老師、同學更多的溝通，學會求助，以減少心理問題的發生。

參考文獻

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