關于小學語文學困生成因與轉化策略的研究

高華蕾

摘 要：該文重點針對小學語文學困生的研究意義，特困生的形成因素與如何提高學生的學習興趣提供了一些轉化策略，指定出了相應的教學方案，希望能夠與有助于改善學生的學習語文的困惑狀況。提高學困生的語文學習能力，同時增強學校的整體教學質量，為學生的進一步提高奠定一定的堅實基礎。

關鍵詞：小學 學困生 語文 轉化策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（B）-0224-01

我國教育事業是面向所有學生而展開的，但是隨著教育改革的不斷實行，小學教育的兩極分化現象特別明顯，在開展教學工作的時候，不免出現很多學困生，所以加強對學困生教育方式的轉化策略，提高學生整體學習水平的改革工作迫在眉睫，需要得到國家、學校與各個家庭的普遍關注。

1 研究小學語文學困生的意義

1.1 有利于提高全民族人民的素質水平

國家為了提高民族素質教育，正在著重貫徹素質教育方針，保障教學內容與與教學能力等方面要全面符合受教育人的長遠發展要求，保證每位學生的德智體美各個方面的全面發展。特別強調要制定出適合于適齡兒童，特別是特困生的專門學習能力的轉化方針策略。以保證初等教育的順利有效進行，對未來國家人民素質的提升有重要的意義。

1.2 有利于家長更放心的讓孩子接受義務教育

目前我國的義務教育水平已經達到了一定的水平，但是每個學校班級還有一些學習能力較差，學習效果不佳的孩子，讓家長與學校教師都非常的頭疼，不但影響著學校的教學質量，甚至影響一個家庭的幸福穩定，更加耽誤孩子的本身。所以加強小學學困生的教育改革手段，即是對學校的教學能力負責，也是對一個家庭負責，更是對孩子的美好未來負責。所以學校、家庭、社會應相互合作將這個任務完成好，以保持讓每個孩子都能成為對社會有用的人才。

1.3 有利于學困生本身的身心健康培養

學困生普遍存在一些心理問題，這些問題的形成可能是多方面原因，比如社會、學校、家庭、自身的各種因素所帶來的問題。在學校文化教育的同時加強對孩子自身心里素質的檢測與良好素質培養策略的建立也是非常重要的，對特困生的成因進行有效的調查要深入到教學實踐過程中，教師應經常與學生家長之間進行互助交流，了解學生的心理狀況，指定出可以促進特困生健康發展的轉化策略，對豐富教學理論研究有重要的歷史意義

2 小學語文學困生的生成原因

2.1 家庭因素的影響

目前國家一大半以上家庭都是獨生子女，在加上我國近幾年的經濟狀況有所好轉，所以每個家庭都非常的溺愛子女，這樣就使得很多學生都很特性，養成很多不好的性格習慣，造成學習的困難。再加上父母的工作繁忙，無法正常的對孩子進行教育與監督，任由孩子自己發展。特別是語文學科的學習，需要在課后認真的復習與背誦等方法進行提高，但是大多數孩子都把時間浪費在游戲與玩樂方面了，課后沒有一個能夠進行監督的人，導致學生的語文學習能力與學習情況都不夠理想。

2.2 學生個人因素的影響

還有一種原因是孩子自身的語文學習能力較差，再加上自控力不強，不能夠很好的進行課后鞏固復習，所以導致語文的閱讀能力與聽寫能力等等方面都存在一定的困難。還有一些孩子沒有強大的自信心，總覺得自己學不好，學不會，有很大的精神壓力，越怕受到老師與家長的責罵、批評，就越不能夠集中精力，有良好的學習心態。從而影響著學習的效果。這就需要家長與老師能夠關心與關注每一個學生的學習與心理情況，從而引導孩子走向正確的學習軌跡。

2.3 學校的教學因素的影響

學校教學因素的影響主要表現在，教師在授課過程中只注重課本知識的講解，從而忽略了孩子的接受能力與接受情況的好壞，只根據學習較好的學生接受情況進行講課進度的安排，對學習情況較差的孩子就比較忽略。而且沒有很好的進行課后教學輔導教學工作，還有的教師很愿意批評與諷刺學生，嚴重影響了一些孩子的語文學習興趣。孩子不能夠建立良好的學習信心，學習能力越來越差。

3 如何提高學困生學習興趣的轉化策略

3.1 提高教師的素質培訓轉化教學方式

國家應較強力度，進一步完善學校管理，提高教師的素質培訓，嚴格教師管理制度，同時嚴格學生管理制度。學校應定期對教師的教學情況與學生的學習狀況進行有效監督與考察，合理運用已有資源，開設多媒體教師與計算機課程。并且對于一些比較偏僻的地區進行紅外遠程教學方法，幫助比較閉塞地方的學生開闊眼界。鼓勵教師用多種教學方式進行課程教授，可以放一些相關的影視作品或者放一些好聽音樂，以保證孩子們能夠保持良好的心情進入學習狀態。

3.2 介入心理輔導來培養學生自信心

學困生在學習的時候自身存在不如別人的感覺。由于年齡關系，不可能有自控解決問題的能力，需要一些成年人的幫助才能夠清楚地認識到自己的價值。需要學校與家庭聯合起來為孩子進行心理方面的定期測試與輔導，讓孩子有一個健康的心態進行學習。給學生創造輕松地學習環境的同時，在有意的進行教學內容的把控，這樣能夠讓孩子不因為心理上的缺失而影響學習。所以在家庭管理方面，一定要給孩子提供一個寬松的學習環境，讓孩子輕裝上陣，根據孩子的意愿進行有效學習，才能夠創造出更好的成績。

3.3 共同引導學生培養正確的學習方法與習慣

國家與學校之間應相互合作，加強素質教育規范模式的建立，讓學生養成良好的學習方式，按照每個孩子的不同特點來發掘每個孩子的學習天賦，讓學生養成課前預習，課后復習的好習慣。緊抓基礎教育，端正學生的學習態度，激發學困生的潛能，讓他們覺得自己有比別人更強的地方，從而不斷的提高學習興趣與學習動力。

4 結語

每個學校都有學困生，這是一個社會問題，無論學生的素質如何，國家、學校與家庭都應該竭盡全力的予以幫助，不放棄每一個學生，以最大限度關心與幫助學生提高學習興趣，轉化心里障礙。學困生教學轉化策略是國家迫切需要解決的問題，應該受到社會廣泛關注。只有這樣才能幫助學生健康、快樂的成長與發展，從而達到素質教育的最終目的。

參考文獻

[1] 黃燕.學習困難學生的轉化：以康定中學為研究對象[D].四川師范大學，2011.

[2] 仵敏.小學學困生轉化的個案研究[M].陜西師范大學，2012.endprint