對高職院校校風教風學風建設的反思

朱科文

摘 要：隨著我國經濟的發展，應用型人才的需要越來越大。而高職院校肩負著培養應用型人才的重任，但隨著高職院校招生規模的擴大，學生的整體素質越來越低，給教育教學工作帶來了很大難度。加強校風、教風、學風建設，不僅能提高學生的綜合素質，還可以促進學校辦學水平的提高。

關鍵詞：高職院校 校風教風學風建設 提高素質 文化建設

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0156-01

當前職業教育生源質量越來越低，文理兼招，蒙漢生混合編班授課，普通全日制大專生和五年連讀生同班上課，這一現狀決定了高職院校學生文化基準參差不齊。學生學習態度不端正，目標不明確。教師的職業教育理念相對落后。教師對學生的考核標準和學校對教師的考核標準不合理不科學。這些都對高職院校的學風建設帶來了消極的影響，該文從校風、教學、學風的現狀和關系分析入手，提出了加強“三風”建設的初步思路和踐行措施。

1 校風、教風、學風的關系

學校的校風、教風、學風被統稱為“三風”，他們相互聯系、相互影響、相互促進。其中，良好的校風是院校的核心競爭力，它主導著教風和學風的精神內涵，而良好的教風、學風是促進校風的形成和發展的基礎，是作為校風行為化的延伸和展現。教風不僅影響著校風的形成，還是營造良好學風的重要手段。校風是“三風”建設的核心，也是教風、學風的終極體現。實踐校風的理念，執行教風的行為化要求，是全體師生共同的責任和義務。

2 “三風”建設現狀

2.1 認識不統一，思路不明確

目前高職院校的“三風”建設有理論準備不足的缺憾，也缺乏行之有效的制度措施。體現在宏觀層面就是認識不統一、思路不明確。“三風”建設更多地停留在會議上、口頭上、文件上，有口號，無行動，實際效果甚微。

2.2 措施不完善，落實不到位

有些高職院校為了建設“三風”盡管制定了相應的建設規劃和實施措施，并成立了高規格的領導小組，但還是存在措施落實不到位的情況。這是因為，一是建設規劃的制定沒有根據學校的實際情況，盲目攀大，嘩眾取寵；二是實施措施和建設規劃不協調甚至沖突，達不到既定目標；三是管理機制不完善。

2.3 配合不協調，鞏固不深入

要想形成良好的“三風”，需要院校各部門、各院系的統籌協作和師生的積極參與才能實現。但實際情況是，高職院校或多或少都存在部門之間、院系之間、部門與院系之間相互推諉的情況，這也是導致“三風”建設無法在深層次開展的直接原因。并且，有些部門領導對“三風”建設認識不到位，沒有認識到這是一項長期的工作，導致“三風”建設無法持續推進，有的沒有建立長效機制來保障和鞏固“三風”建設成果[1]。

3 “三風”建設的方法

3.1 轉變觀念、提高認識

隨著我國高職院校事業的發展，人們逐漸認識到“三風”建設對教學質量和辦學聲譽的重要意義。第一，“三風”建設關系到學校的可持續發展，良好的“三風”對師生的行為和思想具有積極的意義，幫助他們養成良好的行為習慣和拼搏進取的精神，提升校職工和學生的綜合素質，繼而去保證高職院校的可持續發展。第二，“三風”建設關系到老師教學質量的提高和人才培養機制的形成，良好的“三風”有利于老師事業心和責任感的增強、人才培養機制的完善，這樣不僅提高了教學質量，也有利于高職院校自身的發展與提高。第三，“三風”建設關系到學校科研事業的發展，良好的“三風”有利于提高師生員工的創造力、積極性和凝聚力，使得他們取得更多的科研成果，不斷地提高學校法的科研水平，促進高職院校科研事業的發展。

3.2 練好內功、提高素質

第一，領導要注意自身政策水平、管理能力的培養，在高職院校這個組織系統中，領導干部身處高位，影響著“三風“建設的規章制度的制定，指揮、協調著學校的科研、老師的教學、學生的學習等活動。第二，老師在教學的過程中，要秉承良好的職業操守，堅持服務學生的情懷，不斷地強化在專業的領域的學術修養，修生養性，成為一個愛崗敬業、嚴謹治學、立德修身的垂范，無論在學識上還是公德上都成為學生的典范。第三，高職院校要注重對學生品德言行的引導，使其形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。加強學風教育，鼓勵學生在學識和技術上大膽專研，為他們學習創造更多的便利條件。

3.3 齊抓共管、形成合力

首先，學校領導要重視“三風”建設，組建“三風”建設小組，制定總綱領，校長任組長，負責整體的組織和指揮，而各部門、各院系制定的計劃方案，經建設小組研究通過后，再進行具體的實施。其次，各部門、各院系在實施計劃方案時，在明確自身職責的同時，也要注意和其他部門的合作，根據“三風”建設的總綱領，積極主動地向其他部門學習、相互促進，既要完成自身的目標和任務，也要注意部門和院系之間的合作，使自己成為“三風”建設的拼圖[2]；最后，部門、院系之間工種的中心是其制定的計劃方案能在師生間得到順利的實施，要采取有效的手段，增強師生在建設“三風”時的主體意識和責任意識，使他們成為“三風”的建設的主力軍。

3.4 建章立制、鞏固實效

針對“三風”出現的問題，不斷地修改和完善相關的規章制度。第一，根據院校的具體情況對對規章制度進行刪減和增定，盡量使各種章程合理規范；第二，建立強有力的考核評價體系，獎罰明確，無論學生、還是老師一視同仁；第三，在學生和老師之間樹立先進的典型，促進師生拼搏進取精神的形成；第四，把“三風”建設納入到院校部門職能、教職工崗位職責和學生操行的評定中，不斷細化考評規則，增強考評的操作性，保證公平公正。

3.5 營造氛圍、創新文化

高職院校要不斷地加強校園文化建設，積極開展豐富多彩的校園文化活動，為學生才華和特長的提供展示的舞臺。依托于學校何種形式的活動，培育學校學術文化氛圍。根據學校自身的特點，不斷地發揚院校的特色文化，促進學術和文化的交流。用先進的校園文化熏陶廣大的師生，為整體育人體系的形成扣上最后的一環[3]。同時要加強校際、校企之間的交流，增加文化的多樣性，提高文化包容度，為“三風”建設注入新的活力。

高職院校正處在改革發展的關鍵階段，“三風”不正，將對學校的發展帶來消極的影響。要不斷地對“三風”建設進行反思，發現問題立即解決，不斷健全和完善高職院校“三風”建設的運行機制，為高職院校的發展創造一個良好的氛圍。

參考文獻

[1] 張昌勛.關于高職院校校風、教風、學風建設的理性思考[J].長春理工大學學報，2010（3）.

[2] 楊霄.論構建大學優良校風學風的長效機制[J].中國成人教育，2011（16）.

[3] 蔣芹忠.對高職院校學風、教風、校風建設的思考[J].重慶城市管理職業學院學報，2011（5）.endprint