故事教學法在小學英語中的運用研究

楊紅

摘 要：現階段掀起了一股學英語的熱潮，在這股熱潮的影響下，人們越來越重視學習英語的方法，在眾多的方法中值得一提的是“故事教學法”。文章將詳細分析故事教學法在小學英語教學中的運用、作用及基本原則。

關鍵詞：故事教學法 小學英語 小學生 教師

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0122-01

隨著時間的推進，不知什么時候起英語儼然成為了促進世界各國交流的語言。在國外的課堂上教師多以“故事教學法”來教授，課程生動有趣。而我認為我們可以向國外借鑒經驗，將課堂變得更有趣。

1 故事教學在小學英語教學中的運用

故事教學法是將單詞、短語、語法等內容隨著故事的發展有效的融合于故事中，學生從體驗過程中進行學習的一種教學法，又被形象的稱為“三文治故事教學法”。喜歡聽故事幾乎是從幼稚園小朋友到中學生的普遍心理特征，教師可以抓住這一點根據教學內容編寫一些幽默有趣的小短文，這樣可以逐漸培養學習英語的興趣。而“興趣是學習最好的老師”，這不僅對小學生當下，甚至是未來都有十分良好的深遠持久的影響。

畢竟故事教學法是對傳統教學的一種沖擊，并不是一時半刻可以接受的。為了便于接受，下面我將詳述其作用。

2 故事教學法在小學英語教學中的作用

2.1 有效激發學生興趣，提高課堂活躍性

教育心理學中說，興趣是最好的老師。語言這種學科，本身就是在靠故事的形式發展。既然是一門語言，就應該在情景中去領略、去感觸、去揣摩、去運用，讓學生通過整體感知理解后再處理其中不明白的地方，等解決了不明白的知識點后，學生的語言現象還是整體呈現在大腦的，這時他們更能充分地理解整體。故事教學法符合小學生的心理要求，能逐步達到和老師及同學自然交流的目的。例如PEP Book Two Unit Three中，有一個大家都很熟悉的故事：“The Big Turnip”.當孩子們聽到“pull”這個新詞時，也許不理解。但通過后面的句子：“Come on， my friends.Please help me.”“One， two， three， pull.”再加上教學圖片、老師的表情和動作，孩子們會很快明白“pull”是“拉”的意思。同時故事中不斷出現的詞匯、語句同樣能反復深刻地加強學生的記憶。在輕松的故事環境下學習，既生動又不失知識點。

有些較為保守的學者認為，故事教學法會偏離教學的重點，影響學生學習到的知識內容，不能將完善的知識體系建立在學生的腦中。要聲明地是，故事教學法并不是脫離了書本的教學，它是來源于書本，升華于書本，又回歸到書本的。例如我們要教“Whats in it？”和“How long it is！”這兩句，我們可以將他們編到一段故事或是一段對話中反復出現，當我們給孩子們講完這一個故事后，孩子們對這幾句話的印象特別深，課后便常掛在嘴邊。這樣的教學方法不僅起到了知識點教授的作用，還不斷鞏固加強印象的作用。

2.2 使學生保持童心

傳統的教學方式單調枯燥的模式，將學生囚禁在了無聊的課堂，抹殺他們的天性。孩子的生活應該是快樂的，不該被功利的學習束縛，他們的學習應該是自由的、有趣的、主動愿意學習的。故事教育法就能很好地做到這一點。它通過故事的方式教授，讓學生參與到故事的創作中來，加強孩子的創新能力和想象力。比如《小王子》一書中有一只“吃了大象的蛇”的抽象畫作，我們可以引導孩子，讓他們自己來想象繪畫并嘗試用英文進行解釋。

故事教學法既能夠鞏固教學，又能夠不失孩子天性，何樂為不為呢。

3 故事教學法應遵循的原則

3.1 故事的內容要符合小學生的年齡及心智

不是任何故事都能引入課堂中的，首先這些故事必須符合教學內容，并且包含了一定的知識點。也就是上文所提到過的源于書本。其次這些故事必須要符合小學生的年齡，我們不可能將英語四六級的長篇文章去教給孩子。同樣的，故事的內容也要積極向上。小學生正是心理和生理成長的階段，一些不適合這個年齡階段的故事會嚴重影響到他們的成長。所以故事的內容一定要符合小學生的年齡和心智。也就是源于書本，升華書本，但不可脫離書本。

3.2 注重故事之后的引導與思考

教學不僅僅是為了考試，更重要的是教一種思維方式一種做人方式。一個故事講完不能單純的全是英語教學方面的問題。新課改中也一直在強調學生的思想及情感教育，我們不能讓這重擔只交到班會課和語文課上。事實上，現在的教育愈發趨向于功利的考試，但其實思想教育是可以滲透到每一門學科中的，明白了這一點教師的教學目的也就不僅僅在應付考試上了。一個真正優秀的教師不是教出了多少成績優異的教師，而是在潛移默化中向學生傳導做人品格思維方式的老師。這樣的教師也許在學習當時并不能讓成績成為第一第二，卻可以影響孩子的一輩子。這種影響是深淵持久，潛移默化的。

4 經典教學案例

以小學教學中教授單詞為例。我們都知道講單詞是最枯燥乏味的，但卻是一門英語學習的基礎。想要讓學生快速吸收新單詞故事教學法就可以很好的運用。例如教授jumping，walking，running，flying，swimming等幾個經典的動詞，我們可以很容易發現他們沒有任何的特點，對于小學生想要把它們記住是不容易的。我們可以用這幾個詞編一個小故事。懶惰的小豬正在努力running，因為它想擁有一個苗條的身材，站在一旁的小鳥感覺十分的好笑，嘲笑著說：“你如此懶惰，怎么可能瘦下。”嘲笑著flying走了。這時一旁正在散步（walking）的羊伯伯對小豬投來同情的眼神并說：“不要放棄啊，只有堅持到最后才是勝利者，他們武斷的想法不能影響最終的結果，就算你想學游泳（swimming）也不是一件難事。在做任何事都不要輕言放棄。”小豬聽到這先安慰的話心里舒服多了，它決定一直堅持下去。這樣的小故事將幾個詞巧妙的融合進來，也很符合小學生的思維方式，可以說是一個有效的方法。

5 結語

綜上所述，故事教學法在小學英語課堂中的運用有著十分重要的意義。它符合小學生的心理要求，能激發學生學習的熱情，能逐步達到和老師及同學自然交流的目的。有句話說的好“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，可見課堂教學方法之重要性，那傳統的教學方式早就該跟新了。英語作為一門語言是用來交流的，只有我們在教學方法上進行科學的嘗試，才能實現英語真正的價值。

參考文獻

[1] 陳巧妹.從課堂教學淺談小學生英語學習興趣的培養[J].凱里學院學報，2010（1）.

[2] 趙啟志.淺談小學英語中的情感激趣[J].新課程學習（上），2011（5）.endprint