基于網絡資源利用的教學模式探討

李業亮　劉延鑫

摘 要：現今，網絡使人們能便捷的進行知識的獲取，同時也方便了人與人之間的交流。網絡的利用為高等學校的教學提供了前所未有的便利，同時也對傳統的教學方式產生了沖擊。對教育工作者來說，網絡的利用既是機遇也是一種挑戰。如何將網絡知識與教學方式有機整合成為人們關注的重點。該文通過作者在教學過程中對網絡的利用，探討適用網絡環境的教學方式。

關鍵詞：傳統教學 網絡資源 網絡平臺 互動

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0127-01

傳統教學模式是經過長時間的積淀，逐漸形成了一套固定的模式。教師可以同時對一批學生進行教學，提高教學效率的同時降低了教學成本。這種教學形式本身存在許多弊端，在科學技術高度發展和信息化社會的環境下，面臨嚴峻的挑戰。傳統教學模式是教師在課堂教學中占據主導地位，學生只是聽眾。教學過程中采用完全由教師教師的教學方法，學生的主要任務是理解和記憶，師生間沒有互動，導致學生失去學習興趣。只是被動的去接受知識，使得學生無法進行獨立思考，最終導致缺乏創新精神。當今社會，知識更新速度快，而教材本身更新較慢，許多知識可能已經落后，一味的按照教材來教，很可能與現實脫節。而網絡上的知識更新非?？?，合理利用便捷的網絡可以彌補這一缺憾。韓愈《師說》：“師者，所以傳道授業解惑也?！比欢?，課堂教學受學時所限，師生間沒有時間進行交流，無法做到解惑?；诰W絡的便利，教師與學生之間可以在課堂之外的時間通過網絡平臺進行互動，從而達到解惑的目的。

1 課堂教學中網絡資源的利用

在課堂教學過程中，把網絡信息資源和課程內容有機結合。網絡信息資源的利用使老師和學生大受裨益。在課堂中運用網絡知識的主體是老師還是學生，決定了網絡資源在教學中所起作用的大小。網絡資源的利用，如果僅是教師簡單的拿來講授，就與傳統的教學方式無多大區別。而獲取網絡知識的主體是學生，效果會截然不同。

以教師課前提出問題—— 學生查找資料—— 分組討論—— 教師總結的方式利用網絡信息資源，使學生學習由被動變為主動，把課堂教學向課外延伸，教與學發生了本質性的變革。利用網絡資源，激發學生學習興趣，使枯燥的課堂教學過程變得生動，從而使學生從厭學變為樂學。

以《醫學生物學》教學為例，課堂教學過程中，學生學習興趣不足，沒有形成良好的學習氛圍。本身課程安排課時少，教師從頭到尾的講解知識點，沒有時間與學生進行互動交流。而很多專業學生文理科都有，對于文科生來說，很多知識根本理解不了，又沒有合適的方法去解決這些疑惑，從而形成一種惡性循環—— 理解不了導致厭學，厭學導致無法專心聽講，繼而更難以理解。

而通過教師課前提出問題—— 學生查找資料—— 分組討論—— 教師總結的教學方式，讓學生對提出的問題，通過網絡有針對性的去查找資料，整理和整合資源，促進學生不斷地思考，培養學生的自主學習精神和創新思維方式。如：在講解線粒體章節中，我們以傳統的方式講授，學生記住了線粒體的功能是產能，而具體產能機制卻無法理解，不能將結構與功能有機的統一。我們采用以問題為導向的教學方法，提出線粒體結構與功能之間存在什么關系的問題，讓學生通過查找網絡資料去解決。最后通過討論，理解了結構和功能相適應的原理，對線粒體產能機制有了更入的了解。此外，有的同學通過網絡資料的查找，延伸了對線粒體的了解，對比線粒體與原核細胞的異同，推測線粒體的起源，以及掌握了線粒體遺傳病等知識。

網絡資源的利用使孤立的知識點化作整體知識鏈，同時使學生在此過程中學會獨立思考，教學過程中學生成為主體，而教師角色也發生了改變，不再是唯一的知識庫，而成為知識建構的促進者和信息的咨詢者。

2 課堂外利用網絡平臺進行交流

鑒于課堂時間有限，很多問題無法深入的討論，課外時間的師生互動顯得尤為重要，網絡軟件，如QQ和YY，為此提供了很好的交流平臺。QQ和YY作為成熟的網絡交流軟件，是現在大學生常用的聊天、交流工具。通過網絡交流軟件搭建師生交流平臺，是課外時間教師答疑解惑的重要手段。網絡交流平臺的使用，既解決了課堂遺留問題，又培養了學生的學習興趣，激發學習的積極性，同時拉近了師生之間的距離。我們可以利用網絡交流平臺完成以下事項。

2.1 進行教學資源的傳輸

利用軟件的傳輸功能，教師將教學資源及時傳給學生，供學生學習和參考。教師把與課程相關的視頻、照片以及研究進展等資料共享與更新，供學生觀看、學習。另外，學生也可以把自己掌握的資料與大家分享、討論。

2.2 開展討論

利用平臺輔導學生學習的過程中，可以根據學習的內容創建不同主題的討論組，邀請學生加入多人對話展開圍繞主題的討論，利于學生對知識的鞏固和拓展。此外，教師可以提出問題和學生辯論，進一步鍛煉學生獨立思考能力。

2.3 評價與反饋

在課堂教學后，教師可進行點評學生的作業和課堂表現。另外，學生可以在網絡平臺上對教學內容、教學方法、教學的難易度等方面進行評價，及時反饋給教師，利于教師改進課堂教學。

2.4 促進網絡教學中的情感互動

利用網絡交流平臺開展師生交流，促進教學過程的情感互動，增進師生間的情感，對提高教學質量具有十分重要的現實意義。

信息技術的發展廣泛滲透到教育教學領域，有效地、合理地利用網絡資源，轉變教育理念，改進傳統的教學模式，成為我們需要面對的重要問題。網絡資源的有效利用，為學生學習營造了輕松、主動的學習氛圍。在學習過程中能夠自主地、積極地找尋答案，學會獨立思考，并能充分表達自己的觀點。討論中可以加深對知識的理解，甚至不斷發現新問題。除此之外，學習過程中鍛煉了學生們多方面的能力，如查閱資料的能力，歸納總結的能力，邏輯推理能力，口頭表述的能力，主導學習的能力等，這些將對今后學習和工作打下良好的基礎。

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