“潤物無聲”

韋麗

摘要：法國作家雨果曾經說過這樣一句話："開啟人類聰明的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，還有一把是音符。"伴隨著新課改的不斷深入，音樂教育作為素質教育全面實行中的重要課程，正潛移默化的發揮其特殊性的意義。學生的成長離不開德育的輔助，在小學音樂教學中滲透德育可以通過聆聽歌曲、感情演唱、合作合奏、師生互動、課內外活動融合等多種途徑進行，從而通過不同藝術形式感染學生，啟迪智慧，培養學生欣賞美、感受美、表現美育創造美的能力，幫助學生樹立正確的思想觀念、道德情操、健康性格等方面的蛻變。

關鍵詞：小學 音樂教育 德育

《音樂新課程標準》要求，“在音樂教學中培養學生良好的行為習慣、寬容理解、相互尊重、共同合作的意識和集體主義精神，使學生在真、善、美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶。” 在小學的教育階段，我們通過音樂教育發掘學生的潛能，利用音樂的特殊性，把德育教育結合音樂教育愉悅的音樂感受與表現中，輕松學習，學有所獲，幫助學生樹立良好的性格、促進學生的身心健康，達到德、智、體、美等全面的發展。

一、小學音樂教育潤物無聲的德育影射

《中國教育改革和發展綱要》指出：“教師應當把德育貫穿和滲透到教育和教學全過程中，并以自己的楷模作用促進學生的全面發展。”音樂教育是滲透德育的一條重要途徑，在校園多樣化的音樂教育中，以音樂為點，德育為線，把德育美育融為一體，有機結合起來，陶冶學生的情操凈化學生的心靈，使學生善良高尚，旨在提高學生的全面素質。小學是人生發展的初級階段，認知觀念與行為能力還不成熟，通過多樣的學習內容與方式的建構，建立從知識的不確定認知到學習行為能力構建到人生性格品行建立的重要成長成才的逐漸退變。音樂教育的作用是潛移默化潤物無聲的表達形式，在無形之中幫助學生達到精神美的感受與綜合素養的提升。

音樂課堂教學是最直觀、保證的學習空間，音樂教學題材的甄選，將音樂與德育故事相結合，潛移默化在娛樂中感知、感悟。音樂教師應該時刻牢記德育教育的觀念，理解教材的主要內容，以課堂教學為思想基礎，分析教材中的德育內容，適時對學生進行德育教育。《音樂課程標準》中明確指出：“音樂是實施美育的重要途徑。”強調“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。要注意音樂知識教學、音樂能力培養，思想品德教育的配合。”德育的培養應貫穿于小學音樂教育的每個階段，從掌握音樂作品到音樂作品帶來的影響，都要由淺至深、循序漸進、有長有度。結合教材或是地方德育兒歌等內容，例如《勞動最光榮》，融合動物、風景形象性的詞語，歌詞通俗易懂、朗朗上口、歡快的音符帶領學生進入快樂的勞動中，小學生通過這首歌結合情景體驗，感受到團結勞作、互幫互助、友愛扶持、勞動的快樂。這種正能量的思想幫助學生樹立正確的認知觀，創設音樂情境，在實踐體驗中一點一滴滋潤學生的心靈。針對小學高年級的學生在進行愛國主義教育的拓展課中，播放音樂故事作品，例如《義勇軍進行曲》、《我和我的祖國》等等，讓學生聽唱，講訴自己在觀看作品視頻、聆聽音樂的感受，選擇自己認為適合的作品進行配樂朗誦，分組實踐，總結、評價等，提高學生的語言表達能力與愛國情操，激發學生的音樂學習的積極性與創新性。

小學音樂課歌曲具有激發學生自我認知的良好基礎，歌曲中多為陳述人物故事、美好生活追求、表達積極向上的情感。在音樂課堂中進行德育的培養，也是一個循序漸漸的過程，作為音樂教師要積極研究教材，甄選代表性通俗易懂的內容，教學語言生動、運用不同的教法與手段，順利的完成教學任務，推動素質教育的落實與發展。

二、拓展課外音樂活動寓樂育德

如果說音樂課堂教學是德育的浩瀚的天空，那么，課外活動則是德育的蔚藍的海洋。《課程標準》要求我們“在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識，增強集體主義精神。”通過開展課外音樂活動，一使學生擴大音樂視野，增長音樂知識，發揮音樂的創造性，鍛煉才干，另一方面可以豐富學生的精神生活，增進身心健康，幫助學生更好地樹立自信心，樂于友好交往與人為善。在音樂課外的實踐活動中，有機的將表演、創作、欣賞三個環節中協作配合是非常重要的。演唱與舞蹈的合作關系，表演者與欣賞著的關系，合唱合奏中個體與集體的關系等等，把理論知識與實踐行為統一起來，貫徹“知行統一”的德育原則。在群體活動中，通過不同創新點的商量與融合，增進師生與生生之間的交流，共性與個性的共同發展，激發學生的集體主義感與合作精神。音樂教師要重視課外活動，可以組織學生多參加以德育為主題的專題活動，如結合勞動節、母親節、重陽節、國慶節等節日，開展多種形式主題活動等等，從中引導學生熱愛勞動、熱愛祖國、熱愛家庭、互助友愛等思想品質的形成；開展群體活動，在合唱排演中培養學生樹立集體觀、協作能力的培養。在主題音樂集體活動中，通過集體活動幫助學生展示自我與集體和諧美，創建和諧的校園文化。

校園文化，是中國特色社會主義先進文化的重要組成部分，是在“學校”這一特殊的育人環境中形成的一種文化。校園音樂文化活動的實施，音樂教師要結合主題設計德育與音樂活動融合的契合點，轉變活動觀念、強調人人參與、人人受益。例如教師節、母親節、兒童節，轉變文藝匯演小眾表演大眾管觀看的形式，音樂的表現模式不是文藝匯演可以是多樣的，進而開展真正的人人參與，在音樂背景下設計“愛的擁抱”等主題簡單通俗的活動，讓學生感受到教師與家長、同學之間的關愛，低年級與高年級擁抱支持的關愛，高年級對低年級擁抱呵護的關愛，老師擁抱關愛每一位學生，學生從老師的擁抱中得到關懷的肯定，家長與學生解開成長中煩惱等等，由小眾的學校教育拓展到學校與家庭雙重的關懷教育，鼓勵學生情感的表達、壓力的釋放，促進學生的全面健康成長。

三、小學音樂教育實施德育的必要性

自古以來，中外音樂家、教育家都對音樂教育功能予以高度評價。孔子曰：“樂以治性，故能成性，成性亦修身也”；日本音樂家鈴木先生則說：“教音樂不是我的主要目的，我想造就良好的公民……”。近年來，歐美音樂教育家越來越重視研究美育在教育中的特有功能，他們普遍認為：音樂在陶冶人的性情、升華人的精神境界、完善個性和人格方面起著重要的積極作用，即認為音樂具有德育功能。endprint

音樂教育未來的發展需要我們的不斷努力，基于素質教育的發展與課程建設實踐的具有前瞻性的科學理論研究是十分必要的。音樂教育的價值不僅僅是音樂本身，而是融合社會發展價值，它對于影響人類社會的發展具有獨特的作用，這一價值理念在當前整個世界音樂教育領域已獲得普遍認同。“國際音樂教育學會認為：音樂教育能有效開發個體潛能，激發創造沖動，升華精神境界，提高生活質量；世界各個民族音樂的豐富多樣性給國際理解、合作與和平帶來機遇。美國《國家藝術教育標準》認為：音樂教育能夠培養完整的人，在發展個體直覺、推理、想象、技巧以及表達和交流能力等方面具有獨特的作用；音樂藝術是人類文化的濃縮與人類文明的結晶，音樂藝術為其他學科的學習注入激情，沒有音樂藝術的教育是不完整的教育；音樂藝術本身就是一種強大的經濟力量，未來社會有賴于對生機勃勃的藝術社會的建設。”

以音樂為媒介傳遞德育，是對孩子思想品德形成的一種途徑。小學是人生的啟蒙階段，小學生的想象從片面、模糊逐步向完整、正確的方向發展，是思想、人格等認知、形成的重要階段。運用沉悶無聊的理論一味宣講德育是很難被這個階段的學生所接受與理解的，相反生活活潑的音樂音符與豐富的音樂實踐活動更能直觀、吸引學生融入，將理論與實踐相結合，由外而內不斷循環幫助學生成才成長。

柏拉圖曾說，“音樂教育除了非常注重道德和社會目的以外，必須把美的東西作為自己的目的來探究，把人教育成真善美的。” 總之在小學音樂教學中滲透德育的途徑探索，是十分必要的，它能夠舒適、巧妙將德育滲透進學生的心田，潛移默化寓思想教育于教學之中，達到“寓樂育德 潤物無聲”，培養學生對祖國的熱愛，對生活的熱愛，合理調整自己的人生心態，凈化學生的心靈，陶冶他們的情操提高學生的素質，增強學生的民族自豪感和自尊心，為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎，從而促進素質教育和和諧社會的發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]鄭莉.小學音樂教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[3]高翎雁.音樂教育滲透德育教育[J].民族音樂，2009，（04）.

[4]譚慧.如何在音樂教學中滲透德育教育[J].科教文匯，2008，（09）.

[5]袁振國.當代教育學[M].北京： 教育科學出版社，2004.

[6]朱小蔓.素質教育與德育[J].中國德育，2006，（01）.

[7]王小琴，徐繼開.論音樂的德育功能[J].山西高等學校社會科學學報，2004，（08）.

[8]焉樹芬.論音樂的德育功能[J].黑龍江高教研究，2004，（05）.

[9]趙仲林，杜福來.談音樂教育中的德育滲透[J].中小學教育與管理，2002，（10）.endprint