《彎彎的月亮》教學設計

章也

學情分析：《彎彎的月亮》作為七年級上課本中為數不多的流行歌曲，受到了師生們的歡迎。教師根據這一情況結合學生的喜好展開教學設計，豐富教學內容。就《彎彎的月亮》而言，可將不同版本分別欣賞進行對比分析。在教唱環節時運用“鼓”、“搖鈴”等相關樂器，在演唱時加入聲勢運動。通過多種教學手段的嘗試，讓學生從主觀上感知音樂的風格變化，體驗作品的感情。

教學目標：1.樂于參與聆聽演唱、對比分析等音樂實踐活動。

2.用較為新穎的方式學唱《彎彎的月亮》。

3.用較為和諧統一的聲音，運用不同的表現形式

演唱歌曲，體驗情感及內涵。

教學重點：1.通過對歌曲骨干音的學習學唱歌譜、熟悉旋律，能富有感情地演唱歌曲。

2.通過原版及藍調版的對比欣賞，使學生能根據不同的風格演唱歌曲。

3.在聆聽音樂的同時能夠運用音樂要素對作品做出初步評價。

教學難點：1.引導學生積極參與音樂實踐活動。

2.用較為和諧統一的聲音，多種形式演繹歌曲。

教學過程：

一、初步感知

1.歌曲推薦

（1）觀看視頻思考

生：Q1：作品的曲名為？

Q2：曲作者是？

Q3：曲作者還有哪些代表作？

生：A1：《秋日的私語》。

A2：理查德.克萊德曼。

A3：《童年的回憶》、《水邊的阿迪麗娜》等。

（2）補充介紹

師：理查德.克萊德曼是一位德國作曲家。

Q1：他的作品是管弦樂合奏OR鋼琴獨奏？

Q2：他的作品速度是慢速OR快速？

生：A1：鋼琴獨奏。

A2：慢速。

設計意圖：根據課前的歌曲推薦，讓同學們有針對性的聆聽并回答相關問題。教師通過作品風格及作曲家的補充介紹講解相關音樂知識。

2.師生互動

（1）頭部韻律操

（2）音樂談話

師：Q1：英文小故事中提及的物體是什么？

Q2：它通常會在什么時間段出現？

Q3：哪些古詩詞中提及過這一物體？

生：A1：月亮。

A2：晚上。

A3：李白《靜夜思》，蘇軾《水調歌頭》等。

師：月亮不僅僅只是一個物體，人們還將對祖國、對家鄉、對親人的思念之情寄托于月亮之上。

【設計意圖】通過雙語教學讓學生對音樂課堂產生濃厚的興趣。教師在和學生的交談中去引導學生加深對“月亮”的理解。在聆聽音樂的同時通過音樂手勢帶領學生學做頭部韻律操，運用談話教學逐步導入課題。

二、學唱歌曲《彎彎的月亮》

1.音樂思考題

師：已知單線譜上的音符唱“re”，你能推算出其他音符的唱名嗎？跟琴唱曲譜。

生：s-d-r，s-m-r，s-m-r-d，r-d-r；s-d-r，s-m-r，s-m-r-d，r-l-s。

師：唱出兩行曲譜（女生上行男生下行），找出旋律中的不同的小節。

生：最后一小節不同。

師：它運用了“同頭換尾”的創作手法，第一行第四小節的旋律走向是上行的，第二行第四小節的旋律走向是下行的。

師：在五線譜中一個降號是F大調，F大調中的fa唱do。

【設計意圖】考慮到學生視唱五線譜有一定難度，采用單線譜降低了視唱的要求，解決了F大調首調唱名法和固定調唱名法轉換的難題。

2.根據曲譜找出骨干音（教師視唱五線譜）

【設計意圖】找出旋律中的骨干音，通過對單旋律的模唱構造二聲部。教師（主旋律）學生（單旋律）。在進行模唱環節的同時幫助學生簡要了解歌曲中骨干音和連接音之間的關系。

3.原唱者及曲作者的介紹

（1）原唱者——劉歡

師：Q：你們知道哪些劉歡的代表作？

生：A：《好漢歌》。

師：劉歡是《中國好聲音》和《中國好歌曲》的雙料導師，是一位集作詞、作曲、編曲、演唱為一體的音樂人。他曾為多部電視劇配唱過主題曲。例如《水滸傳》中的《好漢歌》，《北京人在紐約》中的《千萬次的問》，《甄嬛傳》中的《鳳凰于飛》等。

（2）曲作者——李海鷹

師：Q1：這首歌的歌名是什么？

Q2：該歌曲是在什么背景下創作出來的？

生：A1：《七子之歌——澳門》。

A2：以澳門回歸為背景。

師：李海鷹是一位多產的作曲家，他最著名的歌曲就是《彎彎的月亮》。該歌曲創作于1989年。

【設計意圖】通過對原唱者、曲作者及歌曲背景的介紹，使學生進一步感知作品的內涵。

4.聽教師范唱思考問題

師：Q1：歌曲的節拍為幾幾拍？

Q2：歌曲的強弱規律是什么？

Q3：歌曲的強拍是在哪幾拍上？

生：A1：節拍為4/4拍。

A2：強弱規律為強-弱-次強-弱。

A3：強拍在一、三拍上。

【設計意圖】通過教師的范唱讓學生邊聆聽邊劃拍。在講解相關知識時可以先回顧梳理4/4拍的音樂常識。

5.分段學唱

師：Q：歌曲可以分成幾段？怎么劃分？

生：A：歌曲分為兩段。前兩行為一段，三到六行為一段。

A段（加入響指）

師：請在4/4拍的強拍處為歌曲的第一段加入響指。

① 按節奏讀歌詞（根據鼓點）

② 根據鋼琴伴奏讀歌詞

③ 自學A段（以四人一小組展開自學）

B段

① 重點句教唱

② 分角色演唱（男女生配合演唱，師生配合演唱）

【設計意圖】從歌詞及旋律的角度講解歌曲的分段。藍色部分為歌曲的華彩部分感情較為充沛，紅色部分的情感較為平順，起到一個鋪墊情感的作用。

6.完整演唱（加入肢體動作、二聲部等形式演唱）

【設計意圖】在歌曲的間奏處讓學生用聲勢運動。在歌曲的A段讓女生用“啊”母音唱骨干音的單旋律，男生帶詞演唱唱歌曲的主旋律。在完整演唱中再次熟悉歌曲的旋律，體會作品的內涵。

7.歌曲拓展

（1）視頻賞析（《中國好聲音》袁亞維的版本）

師：Q1：袁亞維的版本和原版你更喜歡哪個？為什么？

Q2：袁亞維演唱的這種音樂風格是什么？

生：A1：兩個版本各有千秋。

A2：這種風格采用了美國的“藍調”音樂的元素。

（2）嘗試用“藍調”的感覺演唱歌曲

師：“藍調”音樂改變了原有節拍的強弱規律，節奏更為自由。

① 節奏訓練（X XX ）

② 自由演唱（請一個同學打鼓點，其余同學在第二及第四拍上加入響指并演唱歌曲）

【設計意圖】通過不同版本的對比欣賞，帶領學生感受不同風格的作品。通過音樂活動豐富課堂教學。

三、歌曲總結

師：讓我們一起聆聽，用心歌唱，分享多彩音樂，共筑美好未來。endprint