新課改下的小學音樂歌唱教學

傅美云

摘要：歌唱教學是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。關于歌唱教學《音樂課程標準》明確提出：在教學中要培養學生自信地演唱及綜合性藝術表演能力，使學生能在音樂實踐活動中用音樂的形式表達個人的情感，享受到美的愉悅，受到美的熏陶。歌唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行，創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。同時還要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，建立與他人合作演唱的經驗，培養群體意識及協調合作能力。

關鍵詞：歌唱教學 基本內容 歌唱技能 演唱實踐

音樂是人類共通的語言，它直接為歌唱者自身發出聲音，引起自身注意，并從中感到滿足。但在實踐中，很多教師在重視審美和情感體驗的同時，卻忽視了凸顯音樂本位的技能訓練。例如：一堂課中教師運用了大量的輔助手段去激發孩子的興趣，啟發孩子的情感，卻很少拿出時間讓學生學唱，也很少看到老師對學生“聲音”的表現提出要求，更看不到老師結合歌曲表現需要去啟發學生學習一點歌唱的知識和技能。這樣的教學，雖然加強了學生對歌曲的感受和體驗，卻忽略了學生歌唱習慣的養成和對音樂作品內涵的理解和表達。由此，很多學生唱歌時從姿勢到氣息，從音準到節奏、從聲音到表情都是自由的、自白的，久而久之，他們失去了自我，失去了信心，失去了表現的欲望，最終成了教師完成教學任務的犧牲品。

筆者認為造成上述現象的主要原因是教師對歌唱教學沒有正確的定位，導致教學實踐中目標和方向不明。那么教師如何利用每一次歌唱教學教給學生基本的歌唱技能和表現方法，更好地幫助學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感呢？那就需要我們一線教師不斷地去思考，去實踐，去探索了。

一、養成良好的演唱習慣，掌握科學的發聲方法

（一）歌唱，在正確的姿勢中生根

姿勢是呼吸的源泉，呼吸是聲音的源泉。正確的演唱姿勢可以使演唱時的聲音更穩定、更靈活、更動聽，而錯誤的演唱姿勢則會阻礙歌唱技巧的發揮。要使學生真正得到發自內心的精神解放，就要從良好的歌唱姿勢開始。因此，筆者認為歌唱教學中引導學生養成良好的演唱姿勢，使其處在“松而不懈，緊而不僵”的最佳狀態是進行有效歌唱教學的重中之重。

（二）歌唱，在一呼一吸中發芽

呼吸是發聲與歌唱的動力，不會呼吸的人就不會歌唱。教師在教學中要有意識地根據歌曲需要設計一些呼吸訓練的游戲，針對學生普遍存在的氣息淺，吸氣抬肩，不會控制氣息等錯誤的方法，采用他們能夠理解并完全可以做到的方法進行練習，讓學生在一次次的游戲中感受到氣息的支持，并運用到演唱中來。

（三）歌唱，從科學的發聲中開花

發聲是歌唱的基礎，只有掌握了正確的發聲方法，才能正確穩定地唱好每一個音。那么歌唱教學中該如何進行有效地發聲訓練呢？首先，筆者認為教師在教學中不宜搬出太專業的音樂術語，而應從“輕聲地說”開始，通過示范、講解，形象生動的比喻，讓孩子們理解并做到“輕聲高位”地朗讀，起到以字帶情、以字帶聲、以字帶腔的作用，從而使學生輕松、快樂地掌握正確的演唱方法，做到咬字準確、吐字清晰，為更好地表現作品情感內涵奠定基礎。

二、遵循音樂的藝術規律，發展學生的音樂聽覺

音樂是運用語言的聲調，生活中各種音響、節奏創造出各種旋律來反映人們思想感情和社會現實生活的。由于旋律是由聲音的高低、長短、快慢、強弱等要素組成的，它必須通過人們聽覺的感知，才能使人獲得音樂的感受。因此，歌唱教學中我們必須注意給學生一個反復聽、唱的過程，以鞏固和加深學生對音樂的印象，使音樂長久地保持在他們的記憶之中，從而發展學生的音樂聽覺，培養其對音樂良好的感受能力。

三、“雙基”教學是培養學生對歌唱的興趣愛好和審美能力的首要條件

《音樂課程標準》提出：不要把音樂基礎知識和基本技能作為首要目標，要強調音樂興趣愛好與音樂審美能力的培養。教學中，許多教師往往片面地理解了這一闡述。眾所周知，音樂基礎知識包括構成音樂的諸多要素。比如：音符、休止符的時值、調號、拍號、力度、速度等，這都是學習歌唱的過程中必須牢牢掌握的東西，只有掌握了這些基礎知識，才能在歌唱學習中準確地把握音樂風格，才能真正地談及歌唱，否則一切都是空談。音樂基本技能訓練包括視唱練習、節奏訓練、歌曲表演以及樂器演奏的訓練等等。假如一個人的耳朵里沒有音高、音準的概念，聽不出節奏的疏密，感覺不到音樂的色彩，那么審美該如何去審？假如一個人不懂得歌唱的呼吸、歌唱的發聲、歌唱的咬字吐字，只會大聲喊唱，那么歌曲該如何去唱？

中國音樂教育雜志主編吳斌老師在《關注音樂》一文中強調：“作為學科，必須要有相關的知識體系作為支撐，如果沒有音樂知識和技能的培養，音樂就失去了作為一門學科的基本支撐點。”因此，在歌唱教學中教師不能忽視與回避音樂知識的傳授，而應將情感、知識和能力的培養滲透在有趣的音樂活動之中，讓學生通過親身感受節奏、音準、音色等音樂要素在音樂中的表現作用，感受音樂中最激動人心和極具表現力的部分，幫助學生逐步加強對各種音樂要素的敏感反應，從而更好地體驗作品的情感內涵，賦予歌唱以感人的魅力。

總之，把握歌唱教學的精髓和意義，既是對教師教學的高要求，也是對客觀而準確地評價一堂課的優劣提出的高要求。工作一線的音樂教師們，讓我們一起來做教育的有心人！用音樂本身的魅力使學生置身于音響天地中，進而激發他們的熱情，使他們在聽中、唱中、動中獲取知識，學會思考，從而唱出音樂的形象，唱出音樂的情味，唱出音樂的美感，使我們的音樂課堂真正達到實效、高效、樸實、精巧。

參考文獻：

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