試析雙鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用

陳旭

摘要：雙鋼琴演奏教學(xué)，能夠充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及團(tuán)結(jié)合作的協(xié)調(diào)能力，具有其他單一鋼琴教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。本文從我國(guó)雙鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)雙鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用進(jìn)行分析探討，以期推動(dòng)雙鋼琴教學(xué)在我國(guó)鋼琴教學(xué)的發(fā)展應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：雙鋼琴 教學(xué) 學(xué)習(xí)能力

隨著教育改革的發(fā)展，藝術(shù)課程對(duì)學(xué)生和教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。在鋼琴教學(xué)中必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生鋼琴演奏的實(shí)際水平。雙鋼琴的教學(xué)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力、視奏能力、踏板技巧以及合奏能力等綜合素質(zhì)能力。我國(guó)雙鋼琴教學(xué)起步相對(duì)較晚，在現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)中還存在著許多的不足。

一、我國(guó)雙鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

雙鋼琴演奏，重點(diǎn)就是考察演奏者的雙方在演奏過(guò)程中的協(xié)作與共鳴。這對(duì)演奏者的要求十分高，演奏者在演奏時(shí)，必須要把握對(duì)方的演奏節(jié)奏，熟悉對(duì)方的演繹，認(rèn)真詮釋雙鋼琴作品音樂(lè)內(nèi)涵和作品的整體結(jié)構(gòu)。在國(guó)外雙鋼琴的教學(xué)中，已經(jīng)形成了一種成熟的教學(xué)模式。我國(guó)雙鋼琴教學(xué)起步相對(duì)較晚，目前的鋼琴教學(xué)方式依然比較傳統(tǒng)，多是采用一對(duì)一的教學(xué)方式，對(duì)鋼琴演奏最基本的手指練習(xí)。近年來(lái)，由于人們對(duì)雙鋼琴演奏的重視，在相繼舉辦的雙鋼琴演奏賽事的推動(dòng)下，雙鋼琴的教學(xué)也逐漸引起鋼琴教學(xué)的重視。但是，在雙鋼琴整體的教學(xué)應(yīng)用中，仍然存在著教學(xué)方法不科學(xué)、教學(xué)教材不夠嚴(yán)謹(jǐn)以及教學(xué)安排計(jì)劃的不合理等問(wèn)題。

二、雙鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)

雙鋼琴的演奏，要求演奏者在演奏和傾聽(tīng)自己聲部的同時(shí)，還要用心去聆聽(tīng)合作者的演奏，保持音樂(lè)的整體形象與情感。這就要求演奏者必須具備對(duì)音樂(lè)的敏感性，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)把握雙鋼琴演奏的節(jié)奏變化，調(diào)整演奏節(jié)奏。在雙鋼琴的總譜中，包含主奏和伴奏兩個(gè)聲部，學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，首先要加強(qiáng)對(duì)聲部的辨別，從相互合奏交叉的各種聲部中找出自己聲部的所在，辨別二聲部的演奏。在辨別聲部之后，學(xué)生要在演奏過(guò)程中，對(duì)雙鋼琴的演奏有一個(gè)全面的把握，掌握合作者的演奏節(jié)奏。只有在正確地了解合作者的各方面演奏因素，才能夠準(zhǔn)確地合奏，使雙方的聲部有效融為一體，達(dá)到雙鋼琴演奏的整體協(xié)調(diào)。

例如，教師在選擇雙鋼琴教學(xué)提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的過(guò)程中，盡量選擇旋律線條明確、伴奏織體清晰的古典時(shí)期作品。要求雙鋼琴演奏雙方能夠準(zhǔn)確地聽(tīng)到彼此在演奏中的節(jié)奏、分句等問(wèn)題，然后通過(guò)討論自主解決問(wèn)題，找到雙鋼琴演奏的合適處理方式。同時(shí)，這種教學(xué)方法也能體現(xiàn)在枯燥的鋼琴理論知識(shí)的教學(xué)上，教師通過(guò)對(duì)雙鋼琴演奏的作品賞析，讓學(xué)生找出演奏過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，體會(huì)演奏這的細(xì)微變化和處理過(guò)程。

（二）合作能力的培養(yǎng)

音樂(lè)的節(jié)奏在演奏中起著十分重要的作用，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把控，在演奏中十分關(guān)鍵，也十分復(fù)雜。雙鋼琴教學(xué)注重演奏雙方必須要有十足的默契，而默契的形成主要因素是對(duì)鋼琴演奏時(shí)音樂(lè)節(jié)奏的控制。由于雙鋼琴演奏在國(guó)內(nèi)的重視程度不高，一直以來(lái)的鋼琴獨(dú)奏對(duì)學(xué)生的合作、溝通能力的培養(yǎng)不到位，這就導(dǎo)致學(xué)生在雙鋼琴演奏中出現(xiàn)默契不足、溝通困難的情況。個(gè)人的演奏水平并不存在缺陷，但是在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，就很難配合整體的節(jié)奏。雙鋼琴教學(xué)，注重演奏雙方的配合，需要演奏者雙方擁有極高的默契。在雙鋼琴的演奏上，需要兩名演奏者共同努力，通過(guò)協(xié)作的方式去完成一首音樂(lè)作品。這使的他們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中，學(xué)會(huì)了在演奏中傾聽(tīng)，同時(shí)也能在合作訓(xùn)練中建立起溝通與交流。因此，實(shí)行雙鋼琴教學(xué)，能夠有效解決在鋼琴演奏中團(tuán)隊(duì)合作不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。

例如，教師在雙鋼琴教學(xué)過(guò)程中，讓雙鋼琴演奏者對(duì)每一首作品的樂(lè)句、踏板力度、音樂(lè)節(jié)奏以及對(duì)作品的理解進(jìn)行相互探討與溝通，彼此了解對(duì)方在這一首樂(lè)曲的演奏方式和表象形式，然后再通過(guò)對(duì)彼此的演奏傾聽(tīng)，把兩者對(duì)這首樂(lè)曲的意境進(jìn)行融合，達(dá)到雙鋼琴演奏的意境統(tǒng)一，渾然天成。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在交流中互相提高，共同進(jìn)步，形成一種共勉的效果。

（三）學(xué)生踏板技巧與視奏能力的培養(yǎng)

踏板的應(yīng)用在鋼琴演奏中起著十分重大的作用。但是，當(dāng)前學(xué)生在鋼琴獨(dú)奏的踩踏板過(guò)程中，通常都是在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)地進(jìn)行。在演奏的過(guò)程中，不具備辨析踏板快慢、深淺等細(xì)微的差別，踏板出來(lái)的效果大打折扣。踏板的技巧是學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的一大難點(diǎn)。同樣在識(shí)譜視奏方面，學(xué)生很難在最短的時(shí)間將曲譜上的符號(hào)轉(zhuǎn)化為鋼琴鍵盤(pán)上的演奏。這兩點(diǎn)在平時(shí)的教師教學(xué)中不是重點(diǎn)，但是它們雙鋼琴的演奏有著十分重要的作用。不同于單鋼琴的獨(dú)奏，雙鋼琴的演奏還要與他人進(jìn)行合作。因此，在識(shí)譜階段，雙鋼琴演奏者不僅要熟悉自己的演奏曲譜，還要對(duì)合作者的演奏曲譜進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。

例如，教師在踏板的教學(xué)中，可以在雙鋼琴訓(xùn)練時(shí)，自己進(jìn)行第二聲部的配合，隨著教師第二聲部的加入，讓音樂(lè)的聲部變得復(fù)雜和交叉，這樣踏板的深淺和強(qiáng)弱效果都得到了加強(qiáng)，學(xué)生能夠從加強(qiáng)的效果中去辨析踏板的不同聲音效果。利用雙鋼琴教學(xué)，能夠充分地提高學(xué)生對(duì)踏板快慢、深淺的辨析能力，而在曲譜的視奏能力上，由于要學(xué)習(xí)和掌握雙方的演奏曲譜，能夠在不斷的練習(xí)中得到有效的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

雙鋼琴的教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力方面，有著鋼琴獨(dú)奏不可比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，雙鋼琴教學(xué)注重學(xué)生在演奏中對(duì)團(tuán)隊(duì)的把握，需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)的音樂(lè)節(jié)奏，需要和合奏者有極高的演奏默契。其次，雙鋼琴教學(xué)并不只局限于演奏時(shí)的兩聲部協(xié)調(diào)的合奏形式，兩臺(tái)鋼琴完全可以彈奏同樣的內(nèi)容，教師通過(guò)同樣的內(nèi)容演奏方式，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)思考。因此，加強(qiáng)雙鋼琴教學(xué)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視奏、合作、踏板技巧以及節(jié)奏控制等能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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