日本音響學教學給中國的啟示和借鑒

白羽 王凡

摘要：音響學是整個音樂藝術中不可或缺的一個重要學科。然而受到多種原因的影響，這門專業我國高等教育中并不常見，且在具體的教學中也存有諸多的問題。對此有必要向其它國家和地區進行認真的學習和借鑒。本文以日本為例，就其成功的經驗和給中國的啟示進行了具體的研究。

關鍵詞：日本 音響學教學 啟示和借鑒

一、日本音響學教學的發展概述

在日本，錄音技術、音響學和部分聲樂專業都統稱為音響學，是一門在各類大學中普遍開設的學科，并有著悠久的發展歷史。早在1967年，九州大學的工學部就最先成立了音響學科，先后培養出了一大批優秀的音響技術人才，他們遍布于全日本的各大電視臺、電臺、樂器制造等部門，可以說是日本音響人才培養的搖籃。在該所大學的帶動下，名古屋大學、北海道大學、筑波大學等，也都陸續開辦了該專業，并形成了一套較為科學和完善的教學體系。其以培養專業的音響技術人才為目標，采用了層次分明且與時俱進的課程設置，尤其注重對實踐能力的培養，使學生理論和技能俱佳，能夠真正適應各個行業的需要。近年來，在本科大學的帶動下，很多職業院校、專科院校，如東京機電大學、東京情報大學等，也紛紛開設了該專業，并在具體的培養方向上有所側重，至此形成了一個全面的音響人才培養體系。

二、日本音響學專業的教學特點

（一）入學考試

日本的高中生想要考取音響專業，需要經過初試和復試兩個環節。初試分為兩大部分，一部分是文化課考試，一部分則是音樂專業考試。如果成績合格，則可以進入復試階段。復試階段的考核方式是較為靈活的，既可以是一些樂器的演奏，也可以是自己對音響學的認識和看法等。

從當下實際情況來看，中國錄音專業的學生數量還是比較少的，而之所以出現這一問題，在很大程度上是以因為對該專業的了解不夠。在日本的高校中，凡是具有一定音樂理論知識或演奏技能的學生，都可以報考該專業。而符合這兩個條件的中國高中生則比比皆是。也就是說，其準入的門檻并不高，高校可以通過加大對該專業的宣傳力度，吸引更多的學生學習該專業，并由此帶來一系列的積極變化。即報考的學生人數多，則會帶來整個教學規模的擴大，以培養出更多優秀的人才，更好地適應當下的現實需要，由此走上一個良性發展的道路。所以要開設該專業的高校，要主動摘下該專業神秘的面紗，加大宣傳和普及力度，讓更多的學生了解該專業，繼而喜歡上該專業，從其發展打下一個良好的基礎。試想，如果學生數量達不到，那么該專業一切的發展都無從談起。

（二）課程設置

以東京藝術大學音響學專業的課程設置為例，整個課程設置是較為全面的，包含音響聽覺訓練、音響心理學、錄音設備操作、視聽研討會等等，除了這些主干課程之外，學生們還可以憑借自己的興趣去選修一些相關學科。而且每一門課程都沒有專用的教材，也是由教師根據學生的水平和特點向他們推薦書目，既包含該領域的權威經典，也有最新出版的新作。而且很多老師都有自己的講義，并放在網站上供學生下載使用。

目前，多數開辦該專業的院校都形成了自身的課程設置體系，所以本文僅從宏觀的角度對幾個應該把握的原則進行探討。首先是專業性。所謂專業性，就是在課程設置中，要以該專業的本質特征為基礎，并由此形成幾個重要課程。如音響心理學、音響設計學概論、錄音技法研究等，通過這幾大重點課程的學習，保證學生獲得最基本的知識和技能。其次是時代性。當代音響技術的發展是日新月異的，這就要求高校院校要眼光外放，與時俱進，時代有怎樣的需要，自身就及時做出相應的調整，而不是閉門造車和固步自封。倘若學生畢業后所學到的都是一些落后甚至被淘汰的知識和技術，那么這種學習自然是毫無意義的。最后是豐富性。音響學雖然有著較強的專業性，但是對一個學習者的綜合素質也有著較高的要求。高校院系可以根據實際需要，設置多種選修課，給學生的知識擴展和素質提升搭建一個廣闊的平臺。

（三）音樂實踐

對于音響學專業來說，實踐的重要性是不言而喻的，學生的所有知識和技能都必須在錄音室得到檢驗和鞏固，以更好適應就業的需要。總體來說，教學中對于錄音室的使用是既密集又高效的，并形成了一套真正符合實際的使用制度。首先，學生需要填寫一張申請表格，表明自己使用的目的和具體所需要的設備等，由專業教師和設備管理人員簽字許可之后，學生們就可以自由的使用。而且為了盡可能保證每一個學生的需要，設備管理部門將預約制度制定的十分完善。在學校的網站上有專門的預約網頁，以日歷的形式詳細標明了每一天每一個時間段的使用情況，以幫助學生合理的安排時間。同時，錄音室是面向全體學生進行開放的，換言之就是允許他人進行參觀，從而將設備的利用率提高到最大限度。

前文中提到，錄音專業從根本上來說就是一門實踐的學科，但是在當下的教學中，學生的實踐機會十分有限，實踐能力的提升也自然受到了很大的影響。所以要求學校和教師一道努力，來緩解這種不足。作為學校方面來說，要真正認識到實踐的意義和重要性，全方位地完善各種工作室的建設，并委派專人進行統籌管理，保證各種資源的最大化運用。作為教師來說，則要從入學一開始，就引導學生樹立起一種實踐的理念，培養學生主動實踐的意識，并將實踐貫穿于教學的始終。比如學得了某種知識和技能后，可以立刻就在實踐中進行檢驗和完善，真正發揮出實踐的積極作用。與此同時，學校和教師還應該與相關單位和部門建立積極的聯系，使其成為一個實訓基地，定期安排教師和學生進行頂崗實習，幫助學生了解和體驗該行業的真實需要。

（四）教學評價

教學評價是教學的重要組成部分，對于教學起到引導和反饋的作用。在日本的音響專業中，對于該環節也是十分側重的。首先是評價方式較為靈活。無論是在評價主體、評價方法、評價標準上都是十分靈活的，教師不是唯一的評價主體，量化制也不是唯一的評價方法，且標準也是根據具體的內容而靈活設定的。其次是評價中對于實踐的側重。音響學從本質上來說就是一門實踐的學科，所以實踐能力是考核中的一個重點所在，如果實踐能力不足，即便是理論知識再全面，也難以獲得好的成績。也正是這種對實踐的側重，使該專業的學生都能在畢業后迅速的走上工作崗位，實現畢業和就業的無縫接軌。可以看出，在日本的高等教育中，音響學專業已經發展得較為系統和完善，其中的很多方面，都給了中國以啟示和借鑒。

傳統的教學評價中，教師是唯一的評價者，多采用量化評價的方式。殊不知一個簡單的分數，并不是學生真實水平的反映，也沒有體現出該專業的實際特點。所以對教學評價環節的改革也是勢在必行。首先，要引入更多的評價主體，除了教師評價外，還應該注重學生的自評。要給學生以充分的表達機會，說出他們的真實感受和想法，同時也能幫助教師對整個教學狀況有更加全面的了解。其次是要改變單一的評價方式。量化式評價屬于最終性評價，具有一定片面性。要求教師將更多的目光投向于學生學習的過程。比如檔案袋評價法，就是這樣一種評價方法，其詳細記錄了學生每一個階段的學習狀況，包含取得了哪些進步，還存有怎樣的不足等。并將其作為最終評價的重要參考。這樣的評價才是真正客觀的，才能體現出評價的價值和意義。

三、結語

綜上所述，近年來，伴隨著社會整體的進步和發展，音響技術在整個音樂活動中越來越重要，這也從個客觀上對該類人才的數量和質量提出了較高的要求。通過分析和比較看出，在中國的高等教育中，這門專業的建設還有存有很多的不足，急需得到補充和完善。正所謂他山之石，可以攻玉。音樂藝術本身是不分國界的，日本作為中國一衣帶水的鄰邦，在很多地方也與中國有相似之處，所以對其進行學習和借鑒是尤為合適的，并最終達到揚長避短，為我所用的目的。本文正是從該目標出發，進行了具體分析，希望起到拋磚引玉之用，為該專業的發展貢獻一份自己的力量。

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