基層黨組織在加強師德師風建設中的作用調查研究

伊津芝

摘 要 為了更好地發揮基層黨組織在師德師風建設中的作用，本文作者在天津市高校中對師德師風現狀及基層黨組織在師德師風建設中的主要作用進行了調研，并在此基礎上提出了加強基層黨組織在師德師風建設中的主要措施。

關鍵詞 基層黨組織 師德 師風

中圖分類號：D267.6 文獻標識碼：A

學校黨組織在師德師風建設中始終處于核心地位，發揮著導向、組織、服務等多種功能。尤其是基層黨組織在高校的教育教學和管理服務中起政治核心和戰斗堡壘作用。如何貫徹中共中央決定的精神，提高高校教師的師德師風及教師的整體素質與職業道德水平，是當前基層黨組織的重要任務之一。為了更好地發揮基層黨組織在師德師風建設中的作用，我們在天津市高校中對師德師風現狀及基層黨組織在師德師風建設中的主要作用進行了調研，并在此基礎上提出了加強基層黨組織在師德師風建設中的主要措施。

1 師德師風調研情況

1.1 數據來源

2012年5月至2012年7月，我們在天津某高校進行了天津市高校師德師風狀況的專題調研，對500名高校教師進行了無記名方式的問卷調查，回收有效問卷461份，回收率為92.2%；對1000名高校在學大學生進行了問卷調查，回收有效問卷898份，回收率為89.8%。學生問卷調查采用無記名方式，要求被調查者對自己熟悉的某位教師的師德師風情況進行評價。

1.2 數據分析

（1）教師整體情況。問卷調查統計顯示，目前天津高校教師隊伍的總體狀況是良好的，積極向上的。廣大的高校教師愛黨愛國，愛崗敬業，勤懇教學，表現出良好的道德觀。調查顯示，在師德師風建設現狀方面僅有25.4%的教師“很好”，而78.8%的學生認為師德師風建設“很有必要”，這說明提高高校教師的師德師風的必要性。

（2）政治思想素質方面。高校教師的政治素質是人才培養的保證和前提，它會直接影響到高等教育的發展方向和效果。調查顯示，有28.2%的教師認為目前教師的政治思想淡漠，只有18.3%的教師認為不淡漠。說明高校教師政治思想方面淡漠。

（3）為人師表、教書育人及教學態度、責任心方面。調查顯示，有73.2%的受訪高校教師教學活動中能做到語言文明，衣著整齊，舉止莊重。這表明，高校教師在教學活動和平時生活中更加注重保持良好自身形象，更加注重自身的修養。在統計學生問卷中顯示，雖然絕大多數學生認為，教師都能愛黨愛國，遵紀守法，廉潔從教，能自覺抵制不良風氣給校園帶來的不良影響，在一定程度上，教師都能做到為人師表、教書育人的基本要求。但還是有8.68%的學生認為教師在為人師表方面表現較差和極差，有32.5%的學生認為教師的工作責任感一般，有6%的學生則認為較差。

（4）團結協作。教師在平時處理與其他同事關系時，都能夠積極、正確、認真地對待和處理，這是教師自我完善和綜合素質提高的一種表現。這種關系的處理好壞，從一定意義上來講會影響到教師的教育質量和教師自身成就的大小。有56.3%的教師認為與同事關系融洽，有77.5%的教師能與同事共享屬于個人的教學資源，有52.1%的教師從不在學生面前議論其他教師的情況，有9.86%的教師偶爾議論。

（5）教學風格。教學風格是指教學活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結合和經常性的表現。教學風格的形成是一個教師在教學藝術上趨于成熟的標志。良好的教學風格是一個教師處事態度和個性外在表現，更能反映一個教師的綜合素質。76.1%的教師在教學中注重“授人以漁”，有11.3%的教師則不會。學生認為活潑風趣和講授嚴謹這兩種教學風格更能吸引學生的各占一半。只有17.8%的學生認為民主探討更能吸引學生。

（6）師德師風。調查表明，8.1%的學生認為上課敷衍是最不滿意的師德師風，17.6%認為是態度粗暴，19.8%認為散漫隨意，17.4%認為品行不端，調查還發現，最不滿意的師德師風還有以下行為：一小部分教師在校外從事兼職，影響了本職教學工作；從學校內部本身的體制上，教學行政不分，造成部分教師不能將全部精力用于教學科研上。調查表明僅有7.0%的教師在校外兼職賺錢，12.6%的教師可能在校外做兼職。

（7）教師最重要的素質。調查表明52.1%的學生認為教師最重要的素質是道德品質，25.9%選擇工作能力，17.4%認為創新素質，6.9%認為是研究能力。

（8）造成教師師德水平不高的最主要原因。問卷及調查表明，33.2%的學生認為制度不健全、相關部門不重視，27.8%的學生認為教師個人思想認識不夠，21.4%選擇社會環境影響，只有18.9的學生是個人能力有限。從教師選項影響高校師德建設的原因來看多元化的社會對教師的價值取向所占比率為90.1%，其次為教師的工資及福利待遇的高低（85.9%），第三名為社會對高校教師的尊重程度（84.5%）。

2 高校教師師德師風現狀分析

基于以上各方面的調查和訪談表明，當前高校師德的總體狀況良好，但高校教師還存在著師德問題。這些問題雖非主流，但其負面影響及危害極大，影響著高校教師的整體社會形象。主要表現在以下方面：（1）師生關系冷漠，對學生缺乏愛心。（2）缺乏學術道德，學風浮躁。（3）以教謀私、以權謀私及腐敗現象滋生。（4）缺乏專業團隊精神。（5）教書育人工作未落到實處。（6）為人師表作用不突出。

3 加強基層黨組織在加強師德師風建設中的作用

3.1 調研情況

通過調查，47.9%的教師認為目前高校師德師風建設現狀一般，18.3%則認為很不好。26.8%的教師認為我國師德師風建設方面的法律法規不健全。56.3%的教師認為高校相關師德制度落實不明確。在關于加強高校師德建設的途徑，教師評價重要程度列在前五位的依次是：改善教師福利待遇，改善教師工作環境，通過有效獎勵機制促進師德建設，建立師德監督機制，對教師實施崗前培訓和在職培訓。基于以上調查研究的結果，我們走訪了一些高校院系優秀基層黨組織負責人。從走訪中得出：高校基層黨組織要成為教師與校方良好的溝通橋梁，更好地發揮教師代表和基層黨組織的紐帶作用，全方位地收集和傾聽基層教師的心聲，監督學校的相關政策和規定具體實施情況；學校教育行政管理及后勤服務部門要提高服務意識，院系基層黨組織應及時發現教師中普遍存在的問題，并以最快的速度予以解決。

3.2 加強基層黨組織在師德師風建設中作用的主要措施

新形勢下高校基層黨組織在師德師風建設中的作用成為各高校基層黨組織必須要完成的一項重要任務，通過調研，我們認為可以采取以下措施，以充分發揮基層黨組織的作用，促進高校師德師風建設。

（1）制定完善的職業道德規范，充分發揮高校黨委在師德建設方面和政治思想教育方面的領導作用。高校黨委應當針對本學校的具體情況，研究制定出符合本學校的制度措施。

（2）建立相關的獎勵制度和考核制度。通過建制立規才能真正從根本上建設好師德師風，使師德師風建設走向制度化、規范化的建設軌道。教師師德的考核與教師的業務考核同步進行，并加大教師師德在考核中所占的比重，考核結果直接與教師切身利益直接掛鉤，在職稱評定、職務晉升、工資晉級、評優評先等；嚴格執行“師德一票否決”的制度。加大激勵力度，有效運用制度管理手段促進師德師風建設。制定出行之有效的師德師風評價體系，作為教師在職務評聘晉升、出國進修和學術梯隊的選拔時的重要參考依據。

（3）基層黨組織應積極搭建教師與學生進行教育交往活動的平臺，從而促進師德的自我提高。學院（系）黨組織要聯合管理學生部門，舉辦各種教師參與學生的課外科技活動。使教師在參與學生的科技活動中，進行一些學術上交往，從而達到既提高學生的課外科技創新能力，也能加強教師在自己專業領域指導學生的能力，使教師在學會科技活動中，做到既教書又育人。

（4）在教師教學管理上引入競爭機制，通過教師與學生雙向自由選擇等方法，使教師時刻保持危機感，對學生反映良好的教師給予獎勵，而對師德評價不佳、業務素質低的教師給予警告并責令其整改，整改無效果的堅決調離教師崗位，從而優化教師隊伍，提高教師整體素質。

（5）完善輿論監督機制。如建立退休老教師教學督導機制，讓老教師重新上講堂，給新教師上第一堂課，以達到培訓和示范的作用。定期組織新老教師進行座談，通過老教師的言傳身教，啟發青年教師在課堂和生活中關心學生的成長，體現教育的本質。

在新形勢下，基層黨組織積極推進高校師德師風建設，是提高學校整體水平，推動教育事業科學、有序、和諧發展的根本途徑。充分發揮基層黨組織的在師德師風建設中核心作用，才能樹立正確的辦學方向，將高校辦出特色、辦出水平。

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