高校第二課堂的思想政治教育功能探析

史晶璐

摘 要 第二課堂是高校思想政治教育的重要載體，抓好第二課堂對于促進大學生身心發展、提高高校思想政治教育效果具有重要意義。本文論述了第二課堂的思想政治教育功能，指出其目前存在的問題并針對問題提出了相應的對策。

關鍵詞 高校 第二課堂 教育功能

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

1 第二課堂的思想政治教育功能

（1）導向功能。導向功能指的是運用各種方法把人們的思想和行為引導到符合社會發展的軌道上來。第二課堂的覆蓋面比較廣，它對大學生的影響是無時不在、無處不在的。它引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養大學生愛黨和愛社會主義國家的政治態度。它引導大學生將個人的奮斗目標與時代的發展統一起來。它規范大學生的思想行為，提升其道德素養和法紀意識。

（2）凝聚功能。就是用特殊的方法把千差萬別的個體凝聚成一股力量，為實現最終的目標而奮斗。高校思政工作的任務之一就是把黨的路線、方針、政策向大學生進行宣講，使他們能夠認同、接受，產生共同的信念，增強集體凝聚力。第二課堂不管是以班級為單位還是以小組為單位，它都是在相關部門和老師的指導下開展的，它融知識性、趣味性、思想性于一體，激發成員的使命感、認同感和凝聚力，引領大家為實現共同理想和共同目標努力奮斗。

（3）調節功能。調節功能是指通過溝通的方式調控人的情緒、心理和人際關系，從而達到提高覺悟、促進發展的目的。第二課堂的調節功能主要指調控情緒，使大學生能夠以正當的方式宣泄自己的情緒，避免走上極端；調適身心，保持他們旺盛的精力和強健的體魄，豐富他們的想法，愉悅他們的心情，充實他們的課余生活；調整人際關系，使各種層次和性格的大學生找到屬于自己的舞臺，在交往中化解矛盾、逐步建立起互敬、互愛、互信的人際關系，提高他們的社會交往能力。

（4）轉化功能。指教育者通過各種方法轉變受教育者的思想觀念，使他們的思想和行為轉移到正確的軌道上來。第二課堂能夠把思想教育融入到各種課外活動中來，通過親身實踐，消除自己之前的種種誤解，自覺地將思想和行為轉移到為社會的進步和祖國的繁榮昌盛而努力上來。

2 當前第二課堂在發揮思想政治教育功能方面存在的問題

（1）學校重視不夠，支持不足。在當前的形勢下，大部分高校比較重視對學生的思想政治教育工作，但是通過第二課堂開展思想政治教育工作還沒有引起大多數高校的注意。這主要表現在，首先是缺乏必要的經費。活動的開展要有必要的經費支持，這是不爭的事實。但是大多數高校將經費主要用于教學科研的支出，對于第二課堂給出的經費是少之又少，即使是這樣，這極少的經費往往還用在了學校大型的、主流的活動上，對小型活動的支持力度很小。孰不知，就是這些小型活動才是第二課堂的主戰場；其次是相關基礎設施的薄弱。隨著高校的擴招，學校可供支配的場地逐步減少，學校在考慮場地用途時，首先照顧的是第一課堂的需要，對于第二課堂的硬件設施和場地則考慮甚少；另外學校在開展第二課堂活動時沒有配備足夠的指導老師。沒有經驗豐富的老師的指導，第二課堂活動的質量和效果往往難以保障，很多時候陷于無序狀態，無法獲得持續發展。

（2）缺乏相應的社會支持系統。通過第二課堂進行大學生思想政治教育，如果僅僅局限在校園范圍內，那么第二課堂的作用難以得到最大化發揮。實際上，街道、社區、紀念館、企業等都是進行第二課堂活動的優良場所。雖然有些高校也在向這方面努力，但是從現實的情況看，第二課堂的校外活動空間還是十分有限的，很多校外活動基地都是二級學院憑借自己的私人關系聯系的，這樣開辟出來的基地具有較大的隨意性和不確定性。社會上的很多部門對于高校第二課堂也不是十分熱衷，除非他們自身有一定的需求，否則他們并不歡迎大學生們的到來，因為這或多或少都會給他們的工作帶來影響甚至是麻煩。

（3）實施過程中質量不高。第二課堂在實踐過程中暴露出來的問題也影響到它的思想政治教育功能的發揮。首先是重形式、輕內容。當前一些高校為了搞活動而搞活動，活動目的不明確，活動內容華而不實，表面上很熱鬧，實際上卻沒有達到應有的教育效果。其次是重娛樂、輕教育。娛樂本身是吸引學生參與活動的重要因素，但是很多高校在開展第二課堂活動時只顧著玩玩鬧鬧，有的甚至還有一些品位不高的活動摻雜進來，嚴重影響甚至降低了第二課堂活動所應該帶來的教育功能。再次是重結果、輕過程。第二課堂發揮的教育作用帶有一定的隱蔽性和滯后性，它需要多次量的積累才能達到質變。我們看到，很多學校、學院在開展活動時只看重結果，忽視了過程帶給學生的教育意義，孰不知，只要過程搞好了，好的結果會慢慢呈現在眼前的。

3 發揮第二課堂思想政治教育功能的對策思考

（1）完善制度，提高認識。搞好第二課堂活動，必須要有一套切實可行的制度作為保障。有些高校已經把第二課堂納入了教學計劃，并給予一定的學分，把柔性的要求變成了硬性的規定，這對于發揮第二課堂的教育功能是有積極意義的；建立第二課堂持續發展機制，還需要學校領導和主管部門更新觀念，提高認識。高校應成立專門的領導小組，由分管學生工作的副書記或副校長擔任組長，同時要將二級學院第二課堂開展情況納入對學院的總體考核評價指標中去。與此同時，學校還要加大對第二課堂的經費投入，安排專項經費支持第二課堂活動，藉此才能更好發揮第二課堂的思想政治教育功能。

（2）整合資源，拓寬第二課堂發展空間。高校通過第二課堂進行思想政治教育是一項系統工程，需要各方面的通力協作和支持。高校要通過各種渠道與地方政府保持緊密聯系，以便獲得更多的社會資源；要加強校企合作、校地共建的力度，與知名企業合作，為學生提供更多的鍛煉機會，促使學生將書本知識與工作實踐相結合，培養學生的創業創新精神和吃苦耐勞的品質，提高學生的就業競爭力和社會適應力；與社區、街道共建，與社會無縫接軌，讓大學生用自己的所學為居民服務，并借此深入社會、體察民情，培養對勞動人民的感情，增強責任感和使命感。

（3）精心設計，統籌安排，提高第二課堂活動質量。學校在開展第二課堂活動時，一定要從全局考慮，避免活動的隨意性。在活動前一定要明確活動內容和活動目的，既要保持傳統的形式，又要與時俱進地探索新形式、新花樣，激發大學生的參與熱情。在精心設計的基礎上，學校相關部門要加強對第二課堂活動的監管和引導，在節目的編排上既要兼顧娛樂性，也要保證活動的思想政治教育意義。與此同時，我們要根據教育的內容和目的選擇合適的第二課堂形式，綜合培養大學生獨立思考的習慣和創新意識以及團結協作精神。

當代大學生思維活躍、個性鮮明，實踐證明，單純依靠課堂教學進行思想政治教育是無法達到我們的預期目標的，只有不斷創新思想政治教育內容、形式和載體，不斷拓寬思想政治教育的渠道和空間，才能提高思想政治教育的實效性，才能不斷推進高校事業的平穩發展。

參考文獻

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