如何高效發揮高職學校輔導員的作用

張國英　董超　鄭瓊

摘 要 高職學校不同于大學，所面對的學生群體與大學生有一定差距，目前，高職學校在學生管理模式上對輔導員定位不明確，工作要求和職責不清，導致一些工作開展不到位。本文結合高職學校學生的特殊性以及輔導員和班主任的關系等方面，提出了輔導員為主、班主任為輔的工作方式，高效發揮輔導員的思想政治教育主力軍作用。

關鍵詞 高職學校 輔導員 班主任

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

1 高職學校學生的特殊性

高職的實質是職業技術教育的高等階段，高職的目標是培養具有一定理論知識和較強實踐能力的技術應用型人才。在生源起點上，高職學校的學生盡管經歷了高考，但是學生中的大多數是高考中的失敗者，經過權衡后來到高職學校，因此在心理上，高職學校的學生存在很多共性的問題。

第一個嚴重的問題就是自學能力差，這部分學生幼年時期在智力開發上存在不足，智商上與高考高分學生有很大差距，在思維方式上不走正常路線，缺乏學習知識的能力，基礎知識薄弱，理解能力也嚴重不足。①

第二個嚴重問題是目標模糊，自卑感和自負感并存。高考的失利以及與本科院校學生相比的落差使他們感到自卑，但進入高職學校后，他們又以大學生自居，這種矛盾的心態使其分辨不清自己努力的方向和奮斗的目標。所以會出現一年級過分放縱導致掛科，二年級以老生自居，對學校規章制度沒有認同感，這些現象普遍存在。

第三個問題是意志薄弱，抗打擊能力差，這部分學生缺乏持之以恒的精神，當感覺事情難度大時，直接放棄者居多，迎難而上者很少。

第四個問題是價值觀模糊，道德觀淡漠，②現在的高職學生都是90后，部分學生沒有是非觀念，甚至認為考試作弊是正常并正確的，而教師嚴肅考風、嚴格考試紀律是對他們的“為難”；另外師生關系存續期短，甚至只存在于教師任課的一個學期內，到了下一學期，就和教師成為了路人，尊師重教的觀念也一定程度上淡化。

第五個問題是享樂主義和奢靡之風一定程度上存在。盡管我校大多數學生來自云南省的貧困地區，但是依然有個別貧困生拿高檔手機，和同學攀比物質條件。

第六個問題是經濟上的依賴性和心理上尋求獨立相矛盾。他們期待別人以成人的眼光看待自己，但由于經濟上對父母的依賴，使其說話和做事缺乏底氣，有時顯得唯唯諾諾。

另外還有集體意識薄弱，自我意識強、表現欲旺盛，厭學情緒泛濫，網絡主義、混混主義盛行，生理成熟期提前，心理成熟期滯后，受媒體導向明顯③等問題。這些問題的存在已經在客觀上對高職學校的輔導員提出了新的要求。我們的輔導員要與時俱進，把握好高職學生的特點，不讓學生的思想政治教育工作進入盲區。

2 輔導員的概念和定位

那么輔導員的工作要求和職責究竟是什么？根據2006年中華人民共和國教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確了輔導員的工作要求和職責，輔導員工作的要求是：做學生日常思想政治教育及服務育人工作，加強學生班級建設和管理。主要工作職責是：（1）幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；（2）幫助高校學生養成良好的道德品質，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界；（3）針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；（4）組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業；（5）為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念。④

也就是說，輔導員應該和學生更加熟悉，對班級的狀況應該了解得更加透徹，很顯然，在這種定位下，很多高職學校輔導員的工作職責或多或少都不到位，有些職責基本沒有履行和承擔。比如幫助學生樹立正確的三觀；幫助學生養成良好的道德品質；幫助學生化解矛盾沖突，學生的就業指導等。而這部分工作都變成了班主任的工作職責。

3 班主任和輔導員的關系

在初級和中等教育階段，班主任的職責重大，他們是班級管理的領導者，是學生的思想、學習、生活的指導者；而在高等教育階段，學業上的指導和幫助成為了班主任最主要的工作職責。

班主任和輔導員都是做學生管理工作，但差別卻很明顯，在高職學校，學生的管理工作往往結合中專和大學模式，既設置輔導員又安排專業或非專業教師做班主任，而這樣做的結果是，職責不清，分工不明確，本應由輔導員完成的工作全部交給了班主任，而班主任除了需要完成學生的專業指導，還要承擔思想政治教育工作，而對于根本沒有經受過專業思想政治教育的班主任，在對學生心理問題的把握上，對思想政治工作的敏感程度上都遠不及輔導員，在開展工作時亦會困難重重。學生的思想問題不能及時得到解決，因此發生的心理問題也越來越多。

學生工作較理想的方式是班主任和輔導員各司其職，共同關注學生的在校成長。輔導員主要負責學生的思想政治教育，心理健康教育，團學活動與組織建設，學生事務管理，學生就業管理。更應深入學生、深入班級，發揮出自己的專業優勢，輔導員的工作對于沒有思想政治管理經驗的班主任來說無法替代。而班主任應以學業指導為主，同時輔助輔導員做思想政治教育工作。

對高職學校來說，現在的情況是迫切需要一批精干的專業輔導員來擔任此項工作。具備專業知識的輔導員緊密聯系學生，改變以往只負責向班主任發出上級領導或學校通知的工作方法。在新形勢下，輔導員和班主任應該有良好互動，工作職責上明確分工，工作內容上相互協調和補充，工作開展方式也可以多樣化，豐富多彩。

4 小結

總的來說，高職學校管理學生不難，管理好學生卻是相當困難，輔導員是一批思想政治素質過硬的專業人才，應該在學生管理工作中發揮主力軍的作用。深入了解學生思想動態，參與學生活動，對學生進行生活指導，深入學生當中掌握學生各項信息，高效發揮其本質作用。⑤

*通訊作者：董超

注釋

① 董超，張國英，海宇修.談高職高專學校的臨床醫學大專生與高級專門人才的差距[J].職業技術，2014（168）：75-75.

② 劉增平，馬二娟，劉文霞.中等職業學校學生特點和教育對策[J].現代農村科技，2011（7）：75.

③ 甘定基.新時期中等職業學校學生特點與對策[J].衛生職業教育，2007.125（22）：40-41.

④ 趙飛.高職院校輔導員職業化與專業化研究[D].華東師范大學碩士論文，2011.

⑤ 雷波.關于改進高職學校學生管理工作的思考[J].科教文匯，2010（9）：153-154.