高職高專模具專業教育教學質量監控機制

李恒菊

摘 要：高職高專模具專業教育教學質量監控是高職高專模具專業院校提高教學質量的重要保證，要吸引學生參與教學質量管理，充分的調動學生積極性，使學生從被動地接受教育轉變到主動加入到教學運行管理，并準確的提供教學質量信息。

關鍵詞：質量；監控；評價

1 高職高專模具專業教育質量標準

教育評價的根本依據指教育質量標準。從客觀上講，高職高專模具專業其教學質量的高低應該取決于該專業教育制定的教學培養目標以及基本任務來作為評定依據，高職高專模具專業教育的質量應堅持"規格和特色"的有機統一。為此，高職高專模具專業教育質量標準設計的基本原則是堅持高職高專模具專業培養的目標，基于其辦學的方向、所配備的專業設施等至教學中的各個環節、制定的各種教學管理制度、具備的師資力量以及社會的評價等眾多方面，能夠體現出高職高專模具專業其教學的嚴格要求和關鍵點。基于此，還應將其明確性以及可計量性加以考慮，明確性指的是該專業教學內容要有具體的內容，概念明確，把監控評價所需的各個規定要包括在內，值得注意的是要避免內容的重復，這樣才能使監控評價方面具有準確性和全面性；而可計量性主要是指專業教學內容制定標準要符合可定量原則，能夠計算并且可用數據表示出來，以確保所得結論有相應的依據。

《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、國務院《關于大力發展職業技術教育的決定》，是高職高專模具專業教育發展和評價的法規基礎。而我國教育部出臺的《關于加強高職高專模具專業教育人才培養工作的意見》這一政策中，進一步明確了高職高專模具專業教育的培養目標。國家對高職高專模具專業教育培養的要求，也是提高高職高專模具專業性人才培養質量的根本。

2 針對高職高專模具專業的教學質量嚴格監管及評價機制的確立探討

在高職高專模具專業教學中，構建模具專業教學質量嚴格監控以及確立評價機制是非常重要的，這直接影響了教學質量的高低。嚴格的教學管理制度能夠為提高教學質量做保障。正因為提高高職高專模具專業的教學管理水平及質量是要具有嚴格的教學質量監控及評價，無不體現出了高職高專模具專業教學的導向作用，代表高職高專模具專業學校的教育觀念與思想，這就要求教學管理的教學質量監控、評價工作要達到以下原則和要求：一是主體到位；二是客體覆蓋全面；三是機制有效；四是體系完善；五是科學公正；六是結果準確；七是容易操作；八是獎罰分明。

在高職高專模具教學中，要構建嚴格的教學質量監控體系及評價體系，首要任務是將兩方面問題做以解決，一是參與監控及評價的人員有哪些，也就是所謂的教學質量主體應是什么，二是涉及教學質量的客體應是什么。在以往的教學質量考核監控中，該項工作主要是學校的教務處以及教學部或是教研室中的領導來做。但是，這種傳統的教學質量監控體系是具有一定的缺點的，主要有三方面缺點，一方面是教學質量考核監管主體較為單一，而教學質量的考核及評價應是多方面的；另一方面是教學質量客體未能相應的對教學質量做出客觀評價，覆蓋面較小，教學質量的高低未能體現；第三方面是教學質量評價的高低往往與該教師在學院的人際關系有關，其影響了判斷標準。

3 構建高職高專模具專業教學質量監控體系框架

在構建高職高專模具專業教學質量監控體系框架中，應包含以下幾方面：實施監控的主體、實施監控的客體、嚴格的教學質量標準及監控依據和監控行為。

（一）實施監控的主體：設立監控組織

教學質量監控組織承載著教學質量監控的重要任務。實施監控的主體人群應該為院長（校長）、分管院長（分管校長）、教學督導處領導、教學處領導等。實施監控的主要決策人為院長（校長），監控管理包含教學督導室、教務處屬，而教學系（部）則屬于監控具體實施組織。在這里，教師及學生既應該為監控主體也為被監控的對象。監控組織主要有兩方面的功能，一是行使監督權，對教學的過程進行監督，以此來對教學中存在影響教學質量的因素進行查找；二是行使控制權，用多種方式來調控教學活動，使之與初始制定的教學目標相吻合運行。

（二）實施監控的客體：對教學監控內容加以明確

在高職高專模具專業教學質量監控體系中，應對監控的內容做以明確，主要則是對教學運行的整個過程（教學效果、實施及條件）加以監控。其中包括對師資力量、教材開發和選擇、學校硬件設施、學生就業情況等。由于影響教學質量的因素具有不確定性，因此更應該對教學全過程加以嚴格的監控。

（三）制定嚴格的教學質量標準及監控依據

在進行教學質量監控時首先應制定嚴格的教學質量標準，該標準為直接標準，意在應嚴格按照初始設定的培養目標及計劃，在教學時要遵照教學質量標準和質量要求來進行教學，以確保能夠實現高質量教學。只有建立科學、完善的質量標準，監控活動才能更好運行。可見，監控標準為操作標準。

（四）行為

（1）選擇手段及方法。監控效果的優差取決于是否有高效、科學手段及方法。這些年，很多學院通過實踐，大量有效的手段及方法得以形成。包含：對教學單位的質量，以及對畢業生進行調查跟蹤，對教學個體、質量的監控。

（2）進行分析預警。分析預警是決策調控與獲取信息兩者間的融合點，教學質量主體通過運用一些手段，對教學工作的過程予以嚴格監控，獲取海量且繁瑣的從幾個方面反映教學工作的。教學主體對所獲信息去其糟耙取其精華留下有用的信息，為分析預警提供根據。并且分析產生的原因，通過分析預警，啟動相關預警機制，此時管理組織以及具體實施組織會向決策組織提交更改建議，亦或是依據職權來做相應的調節。

（3）決策調控的實施。在教學質量監控體系中，決策調控占據著不可或缺的地位，要想使教學質量監控體系能夠實現成為閉合性管理系統的目標，則應做決策調控。決策調控具有多層級性，每層級的監控組織其發揮的作用是不盡相同的。基于此所形成的教學質量監控閉合系統，能夠實現微循環、中循環以及大循環。

在實施過程中，將決策調控功能發揮好應按照這三種性質：一是及時性。當查找出對教學質量有影響的因素時應盡快做出調控并即刻預警，突出調控效果。二是系統性。教學運行系統是有多方面因素構成，因此，當查找對教學質量有影響的因素即使是微觀的，但其并不是獨立的，所以在決策調控是應注意系統性及整體性，全面進行。

4 建立和完善模具專業教學質量、考核機制

（一）完善教學質量評價指標體系

不能以量化的思維定式來表示教學質量。首先因成立學校教學工作委員會，其下設辦事機構，主要以集思廣益、發揚民主，反復推敲，從而制定出能得到多數教師認可的質量評價體系，并實行動態完善；建立考核評估制度。各系成立負責本系教學運行管理和教學自評檢查的相應組織，并參與配合學校的檢查考核。堅持一學期進行一次學生評教，認真地對待學生評教意見，并促進和提高教師的教學水平，進一步改善教學方法，提高教學質量。

（二）制定、完善教學督導制度

督導意在指導和監督。教學督導制度則是教學監控及評價的重要機制之一。

第一，要完善及制定教學督導規程，規定教學督導的原則、機構和督導員的職責及組成。督導職責主要是對教學進行"督學、督教以及督管"。督學主要是指對學生的上課、自學、復習、考試以及課外活動等加以引導、督促及評價。督教就是督評、引導教學工作，一是評價培養人才方案、教學思想；二是指導、監督教學全過程，使各項教學制度得以落實。督管主要是指通過建立健全的教學管理機構有效的對教學管理人員其管理及服務水平加以提高，并因此能夠建立相應完備的教學工作管理、學籍管理以及成績管理等制度。

第二，要成立相應的教學督導機構

在當前的各大高校中，其建立的教學督導機構最為有效的有兩種，一種是設立咨詢機構，不能實施行政管理權力，其直接負責教學督導工作，對接責任人為院長（校長）。另一種則同樣是設立咨詢機構，無法行使行政管理權力，其直接對接責任人為副院長（副校長）。這兩種督導機構是具有科學性及合理性的，督導機構設立成咨詢機構，能夠有效實行督導責任。對于對接責任人是院長（校長）亦或是副院長（副校長），這個要取決于各大學校的具體情況而定。

參考文獻：

[1]王東.關于構建高職高專模具專業院校教學質量監控體系的思考[J].遼寧高職學報，2013（9）.

[2]丁思.我國高職高專模具專業教育運行機制研究[J].四川師范大學，2012（5）.