如何提高3ds max課程的教學效果

樸新新

摘 要：3ds max是計算機平面設計專業和游戲動漫專業的學生必須掌握的專業軟件，而目前3ds max教學效果沒有達到應有的效果，課堂上仍然是老師講的演示的多一些，學生練習的少，學生對所學知識只是表面上明白了，而實際上并沒能夠真正掌握所學的知識和操作技能。而且對所學知識的實際運用能力不強。筆者依據對自身教學實踐的經驗，將任務驅動教學法運用于教學實踐，有效提高了該課程的教學效果。

關鍵詞：3ds max；任務驅動教學法

電腦作為一種工具，已經廣泛地應用到現代社會的各個領域，正在改變各行各業的生產方式以及人們的生活方式，如何快速地掌握電腦知識和使用技術，并應用于現實生活和實際工作中，就成為新世紀每個人迫切需要解決的新問題。

3ds max廣泛應用于影視制作、產品設計、廣告設計、建筑設計、室內外裝飾設計、多媒體制作游戲制作等諸多領域，是制作三維效果圖必不可少的重要工具。

在中等職業學校中，計算機平面設計專業和游戲動漫專業開設的專業課中都離不開豐富3ds max課程，3ds max是一門專業性強，動手操作性強的課程。相對于中等職業學校的學生來講，快速地、較好地掌握好此軟件是有一定的難度，教師必須對他們的三維空間想象能力多加以引導和培養，幫助他們更快地進入到軟件的學習中。

結合這個課程的難度和中等職業學校學生的特點，可以通過運用科學、合理、有效的教學方法，從而更好地實施3ds max的基礎內容教學，以便學生更好地掌握3ds max方面的知識。能夠熟練應用軟件制作各種產品。本文將圍繞運用任務驅動法來提高3ds max的教學效果。以便更好地使中等職業學校的學生掌握和應用好該軟件，掌握操作技巧，學好一技之長。

1 興趣是最好的老師

學好任何一門課程都離不開興趣，興趣是最好的老師，教師應設計精美的導入，這樣能很好地引起學生主動操作學習軟件的欲望，提高學習本軟件的興趣。提高學習的熱情，中等職業學校的學生現在正處于青春期，對于新鮮事物有著一定的好奇心。根據筆者的調查，現在中等職業學校的學生對于自己喜歡的事情，看電影、聽音樂和玩游戲的比例占到了平時活動的50%以上，所以要上好3ds max課程，最好多在課程導入方面下功夫。

在學習粒子系統制作雪景時，我是這樣設計導入的。播放影片《殺死比爾》片段，華裔女影星劉玉玲表現突出，其中有一個很經典的鏡頭：嚴冬，一個東方風格的庭院內，劉玉玲一身潔白服飾，白雪漫天而下，天地間白茫茫一片……東方雪景神秘的意境頓時打造了出來，而且這樣的意境完全可以通過電腦軟件來實現。教師也要適時對所播放的視頻三維畫面進行講解，向學生簡單分析這些三維畫面是如何通過使用3dsMAX這個軟件來實現。例如，在播放到有"飄雪"的畫面時，暫停一下，然后打開3dsMAX軟件點擊"粒子系統"中的"雪"制作出簡單飄雪效果，并進行渲染展示，使學生有個大體的了解。學生看完之后，會覺得意境很美，從而調動起學習本軟件的積極性，達到教學目的。學生的學習興趣會隨著各種三維物體的呈現而提高，學習主動性也會進一步的加強。

2 運用任務驅動教學法，形成特色

任務驅動教學法，"任務驅動"是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合；以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機；創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習；學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地激勵學生前進。所以"任務驅動"不是簡單的老師布置作業讓學生完成的過程，而是要求老師將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它所涉及的知識點，在老師的指導下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。任務驅動教學法要求"任務"目標的確立和教學情境的設置，能使學生帶著真實的任務在探索中學會學習。

從教學者的角度分析，"任務驅動"是實施探究教學模式的一種教學方法，適用于培養學生的創新能力、獨立分析問題和解決問題的能力。3ds max是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要有一定的理論知識，又要掌握實際操作技能。同時計算機類的課程內容更新換代很快，又要求學生具有自主學習的能力和終身學習的思想。所以"任務驅動"教學法很適合這一課程的教學。

從學習者的角度分析，"任務驅動"是一種學習方法，適用于學習操作類的知識和技能。3ds max課程運用"任務驅動"教學使學習目標十分明確，使學習過程生動有趣、易于接受。并且，任務驅動教學法符合計算機系統的層次性和實用性，按照由表及里、逐層深入的學習途徑，便于循序漸進地學習計算機的知識和技能。當前中等職業學校的學生對知識的遷移能力、保持能力都比較弱，學習內驅力不足，以任務驅動教學，使學生的學習在任務的引領下進入良性循環，即習得新的知識→回歸任務的實現→得到成功的刺激→追求新的知識，學生的學習動機直接指向知識本身。而且，任務的確定提煉于實際應用中的典型工作任務，任務教學更貼近職業崗位的實際，有利于學生職業能力的形成。

中等職業學校的學生大多數不愿意學習理論知識，針對學生的這個特點，特別是對于3ds max這樣實際操作性強的課程來說，改變以往的教學方法是非常必要的。因此我在課程設計時運用任務驅動教學法，任務驅動教學法主要包括三個環節：任務的設計--任務的實現--任務的評價。

例如，在學習粒子系統時，我設計了這樣一個任務，冬季里飄雪的畫面著實美麗，使用3ds max可以制作美麗的雪景。雪花飄飄是一種細膩的微粒無規則運動，為達到逼真的效果，我們需要使用粒子系統中的雪、暴風雪，雪花貼圖，背景圖片，及渲染動畫。

為了實現雪景的制作，需要進行以下步驟：

（1）重置場景。

（2）創建粒子系統，"雪"，設置雪粒子系統的參數。

（3）創建粒子系統，"暴風雪"，設置暴風雪粒子系統的參數。

為了使畫面更美觀，雪花的材質是十分重要的，使用photoshop軟件繪制一漸變圖形，進入材質編輯器。

（4）設置背景圖片。

（5）渲染輸出美麗的雪景。

在制作雪景時，教師邊演示，邊講解操作技巧及重點掌握的知識點，之后，學生們都躍躍欲試，積極性很高，都想著自己也能制作出美麗的雪景畫面，學生在練習環節都非常認真、努力地去使用軟件來實現雪景的制作，當然，有的同學做得又快又好，但有的同學做得慢，做得不是很美觀，這就需要教師去積極引導，對學生的作品做出正確的評價，來提高學生的學習興趣。學生們做完作品之后，教師要給出正確、合理、客觀的評價，然后組織學生互相評價，學生對所學知識點會掌握得更加深刻，學生間互相討論，相互學習，相互交流，有助于培養學生的團隊合作意識，加強了班集體的凝聚力，取得了非常好的教學效果，這時，教師應多尊重和鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心。只要努力學習，就一定會有收獲。

教師在實施教學的過程中，要面向學生，多了解學生的學習特點，進行有針對性的教學。在3ds max教學中，對于同一個知識點的學習評價，可以根據學生自己的喜好、想法進行制作個性作品，必要時加以建議，重點在于考查學生如何把知識應用到實際操作中。

在3ds max教學過程中應用任務驅動教學法，就是讓學生在一個個典型 "任務"的驅動下展開學習活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列"任務"，掌握相關的知識點，在完成"任務"的過程中，培養分析問題、解決問題以及應用計算機的能力。同時，在這個過程中，注意讓學生適當地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個從感知到心智活動的良性循環，從而培養他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

參考文獻：

[1]馮博琴.計算機基礎教學新階段的教學改革[D].西安交通大學，2006.

[2]馬建富主編.立信會計出版社，2004年2月出版的《職業教育學》.