對醫學高職生理學教學的思考

馬玲

摘 要：在醫學高職院校的職業教育中，生理學是比較基礎的一門課程，在高等職業教育中占據著很重要的地位，為學生在后續課程中的醫學學習奠定堅實基礎，比如病理、藥理與臨床等。要提高生理學這一醫學教育教學主干課程的教學質量，需要從學生的自身特點出發，對相關教學內容進行優化與整合，將醫學生理學的專業特點充分體現出來，并且重視學生多方面能力的培養，為醫學高職院校的專業培養目標提供良好的服務。

關鍵詞：醫學高職；生理學；教學

生理學是一門與生命有關的科學，比起關注疾病的醫學，生理學更具普遍性。因此，醫學高職院校開展生理學這一門教學是很有必要的。而學生要對醫學理論進行學習與實踐，則必須掌握生理學這一醫學基礎學科的學習內容，奠定基礎。現代醫學對專業人才提出了更高的要求，高職生理學教學必須適應其要求而培養技術應用型人才。

1 高職生理學特點

高等職業教育與普通學歷教育相比，具有比較強的實踐性、應用性以及職業針對性。而醫學高等職業教育要求學生不但要熟知本專業的相關基本知識，還需要掌握基本技能，度量的標準為夠用，并沒有追求普通學歷教育要求的理論知識的系統性與完整性。

而生理學是功能學科，具有比較強的理論性以及系統性，主要對人體的正常生命活動的相關規律機制進行研究，一般都會涉及到多個領域的原理與概念，比如化學與物理。部分生理學說和機制具有一定的抽象性，學生在對其進行掌握的過程中存在一定難度。而高職生理學學生與初中生、高中生相比，具有更廣的知識面、更強的理解能力與自我獨立意識。而且學生之間的知識能力存在一定差異，在教師與學習等方面的要求也存在差異。

2 高職生理學教學的思考與建議

醫學高職生理學教學應該針對其特點積極主動地對教學要求進行合理的調整，從而適應專業培養目標的要求。

（一）體現專業的適用特點

專業不同，其專業培養目標自然也存在差異，而且崗位需要也會不同。因此，專業不同的學生會在教學的過程中學習不同的基礎知識，掌握不同的專業技能。而在醫學高職院校中，生理學是醫學基礎學科，對不同專業學生提出的要求也存在差異，也就是知識側重面不一樣，深淺度也不一樣。在這里主要針對三點來進行說明。

（1）教學重點應該按照不同專業來進行確定。在醫學專業中，體溫、血壓、呼吸和脈搏等多個方面的生命特征是護理專業應該掌握的重點，而眼視光專業的教學重點應該為感覺器官生理學，幼婦保健專業的教學重點應該為生殖生理等。生理學教學具有針對性，而教學重點的正確確定則可以增強其針對性，從而讓不同專業的學生可以將自己學到的知識與掌握的技能運用到實踐中去。

（2）相同的內容應該根據相關崗位要求來做出不同的處理。在臨床醫學專業中，心電圖的內容一般都會與工作實例相結合而作為教學重點。而護理專業則站在病情監護的角度上對心電圖內容作簡單的介紹，藥學專業會將心電圖內容與相關藥物的作用機理相結合而傳授，口腔醫學技術專業的教學內容可以不包括心電圖知識。

（3）生理學教學應該根據職業特點而與德育教育有效結合起來。在教學內容方面，教師應該引導學生去了解醫護人員工作的重要性，增強學生對醫學的熱愛。而且教師應該做好醫德醫風的教育工作，并且始終貫穿于生理學教學。

（二）采用現代化教學手段輔助教學

多媒體技術漸漸被應用在各大高校中，醫學高職院校也應該采用這一現代化教學手段來實現生理學知識的抽象性與形象生動之間的轉變，從而營造活躍的教學氛圍，激發學生的興趣與積極性。多媒體技術為生理學教學帶來更大的信息量，學生可以通過多媒體技術來進行復習、自檢，還能對自己的學習疑問進行解答，提高學習效率。因此，醫學高職院校應該推廣應用多媒體課件，以提高教學質量。

（三）重視實驗培養途徑

生理學這一門學科的形成主要建立在科學實驗上，沿用到現在的經典驗證性試驗依然有利于鞏固學生的理論知識，還能提高其學習興趣。因此，要實現高職培養目標，應該注重實驗的作用，培養學生對實際問題的分析能力、解決能力以及動手能力。以往教師都是以講授與演示為主，而學生只能對教學程序進行模擬操作。如今應該尊重學生的主體地位，改變其被動狀態，讓學生在上課之前做好預習功課，在實驗課堂中，教師應該提示學生相關重點與難點，并且加以演示。教師應該發揮主導作用而引導學生去自己解決實驗中存在的各種問題。實驗報告不但要對預期結果的產生機制進行認真分析，還要對非預期結果產生的可能原因進行分析。因此，學生可以對實驗進行復習與總結，可以自己來設計實驗，提高自己的智力與能力。

（四）加大題庫的建設力度

考試的試題可以將高職培養目標充分體現出來，其結果可以對教與學的實際情況進行準確反映。而建立高質量、數量多的題庫，可以讓教師通過計算機來對學生的考試試題進行組卷與閱卷，還能為試題的分析提供便利，從而找出教與學中存在的問題，以采取有效教學對策來推動教學的改進。

3 結束語

在醫學中，生理學占據著基礎性地位，其基礎理論與基本技能都會為學生在后續醫學的學習奠定基礎。因此，必須重視生理學這一生命學科，不斷地對生理學教學進行改進，提高教學質量，培養高級技術應用型人才。

參考文獻：

[1]沈鍵. 三年制高職生理學教學的思考[J]. 九江醫學，2001，03：28.

[2]朱麗霞. 醫學高職生生理學教學方法之探討[J]. 安徽衛生職業技術學院學報，2010，05：92-93.