淺談如何指導小學生課外閱讀

羅君燕

摘 要：現代社會是一個科技迅猛發展的信息社會，隨著網絡的發展，網絡文化尤其是網絡游戲由于得不到社會及家長有效的引導，已經占據了整個孩子的大部分空間。網絡文化的盛行使孩子們對課外閱讀的興趣降至一個很低的水平，當然，任何事物都具有正反兩面性的特點，特別是網絡游戲的誘惑、網絡低俗文化的泛濫等多種負面影響，給學校及家庭對孩子的思想教育帶來了極大的沖擊。面對這樣一個社會發展及教育要發展相沖突所凸顯出的問題，一直是困擾學校及老師工作的一個現實問題。

關鍵詞：閱讀能力；詞句訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-232-01

小學課程標準明確規定小學1—6年級課外閱讀量不少于145萬字，重點要培養學生的課外閱讀興趣、方法和習慣。《新的語文課程標準》在“基本理念”中強調閱讀教學要努力“豐富學生的語言積累，培養語感”；那么如何有的放矢地加強小學生課外閱讀指導、以期收到事半功倍的效果呢？下面本人就如何指導學生進行有效課外閱讀，談談淺見：

一、培養學生課外閱讀的興趣

現代心理學研究表明：興趣是影響學生學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1、巧用故事懸念，誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或懸念百出的情感世界里。

2、妙用競爭機制，激發閱讀興趣。開展各種形式的讀書競賽活動，為學生提供展現自我的舞臺，盡情享受成功的喜悅，從而激發興趣。對于故事性較強的作品，開展故事會，表演課本劇；對于語言美的作品，在閱讀之前就規定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰讀得最正確最流利最有感情，或者指定背誦文章的某一部分，看誰背得快背得好，把閱讀活動轉化為一種競賽活動，在競爭中激發閱讀興趣。

3、活用課本知識，引發閱讀興趣

例如：教過《孫悟空三打白骨精》后，問：同學們，你們還想知道更多有關孫悟空打妖怪的神話故事嗎？那你就去看一看我國四大古典名著之一《西游記》吧。它一定會把你帶進一個引人入勝的神話天地；又如，學了《九寨溝》一文，問：同學們，你們還想更多地領略一下中國的大好河山嗎？那你就去看一看《中國風景名勝》吧！

二、教給學生課外閱讀方法

學生對課外閱讀，根據閱讀的目的和意義，大致分為以下幾種形式：趣味性閱讀、消遣性閱讀、積累性閱讀、鑒賞性閱讀，這幾種形式的閱讀在人的一生中都需要。教師應重點指導學生通過“鑒賞性閱讀”，提高審美能力和評價能力。

1、抓精彩句段瑯瑯地讀。學生課外閱讀時，大多是靠默讀來理解內容和中心。課外閱讀中的精彩句段，則應要求學生瑯瑯地讀。通過眼、口、腦、耳，化無聲的文字為瑯瑯有聲的語言的閱讀，使學生多種感官同時活動，有助于記憶精彩句段的內容，想象意境，感受作品中的意境美、人物美和文辭美。

2、抓意境想象讀。為了引人入勝，作者都比較注意意境描寫。如有的在開頭，或揭示故事的背景，或渲染濃烈的情調，產生強烈的感染力，吸引讀者往下讀；有的在文中，對具體事物作細致傳神的描繪，激發讀者的思緒，使之產生想象和聯想，得到美感體驗；有的在結尾，對故事的結局或人物的命運給讀者留下思維的空間，讓讀者體味、辨析、感悟。

3、抓構想、布局聯系讀。課外閱讀時，應要求學生把讀了的這篇文章的構思、布局，聯系自己平時是怎么謀篇布局的進行比較，在聯系比較中知道一篇文章應該是一個精心雕刻的藝術品，不僅要文辭優美、形象生動、意境深遠，還要巧妙布局，有獨具匠心的構思，從而使孩子感受讀物的結構美、提高鑒賞美的能力。

三、提供學生課外閱讀的空間

1、規劃班級圖書角，定期充實圖書。學期開始，就開了一次主題班會——圖書角益處大，調動每個同學為充實圖書角獻計獻策，并定期鼓勵學生充實圖書角，如每人每月帶一本課外書送到圖書角。

2、善用閱讀課。我們學校每周都有一定的閱讀課安排，我將這些閱讀課分階段地根據需要安排了課外閱讀指導課、課外閱讀匯報課及課外閱讀活動課。

（1）閱讀指導課。教師選擇一本書，首先自己認真閱讀，寫好讀書筆記，掌握作品的思想內容和寫作特點，然后指導學生閱讀 。在指導學生閱讀課外讀物時，要提出明確的閱讀要求，來提高學生獨立閱讀能力和培養認真讀書的習慣。

（2）閱讀匯報課A、學生準備匯報提綱，提綱包括：（1）閱讀的書名、作者、出版社或文章題目、作者。（2）書或文章的主要內容。（3）主要收獲：包括閱讀知識、寫作方法、語言積累、思想教育及其它知識等。（4）疑問、困難或建議。在匯報中，不要求學生面面俱到，選準其中的一兩個方面談細談深即可，可抓住一個情節或一個細節來闡述，可抓住一個人物的特點來分析，可抓住一種寫作特點來介紹……對于學生提出的疑難問題，即使幼稚可笑，教師也要給予鼓勵。B、學生匯報，教師調控。匯報之前，教師可用激勵性的語言，換起學生匯報的興趣，然后小組交流，教師巡視，掌握學生的交流情況，為全班交流搜集情況，了解信息，再全班交流，學生自由發言，教師引導學生匯報評價，以達到使學生充分發表自己的見解和看法，相互補充，共同提高的目的，最后老師要做好小結，以總結成績，表揚鼓勵為主，并且引導學生養成良好的閱讀習慣。尤其要注意的是肯定成績的同時，也要點明不足，以利改進、提高。