小學語文教學中培養學生創新能力方法

周明先

摘 要：創新精神和創新能力是二十一世紀的人才應具備的基本特征。在課程改革的今天，作為教師的我們應在教學中最大限度地培養學生的創新能力，俗話說：“良好的開端是成功的一半”。教師要運用引人入勝的課前導入、發人深思的課堂提問、鼓勵學生大膽質疑、啟發學生展開聯想等方法培養學生的創新能力。

關鍵詞：思維；格局；促進

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-206-01

一、引人入勝的課前導入激發學生想象和思維

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入新課是一節課教學的開端，它是學生引進創新學習大門的“向導”。

1、以圖畫法激法想象

圖畫提供具體生動、富于情感的形象，使學生從無意轉向有意注意。這種方法適用于講名勝古跡、人物故事或利用動、植物說明道理的課文。

2、談話激發再造想象

結合學生的生活經驗來談話，可以激起其想象和聯想，并進行再造想象。如學習《回聲》一文時，一開始，教師說：同學們，你們每當早晨起來時，在大街上對著較遠的高樓大聲說話時，你聽到了什么？是不是好象有一個人在重說你自己說的話呢？這就是回聲。今天我們來學習《回聲》，老師緊接著板書課題。這樣導入激發了學生對課文內容的再造想象，從而為學好該文打開了創新學習的大門。

3、以謎語法激發形象思維及想象力

謎語簡明、具體、形象，富于想象和聯想能迅速把學生的注意力集中起來。該法適用于講動、植物的特點及生活習性的課文。

4、以兒歌法激趣

兒歌通俗易懂，瑯瑯上口，適合兒童的口味。該法適用于講英雄任務戰斗的課文。如學習《黃繼光》一文時，可先用投影儀出一首兒歌：“黃繼光叔叔是英雄，形象光輝真英勇。胸膛堵住敵槍口，凱歌百代揚國魂。”老師滿懷深情地讀出來，創設一種氛圍，以激發學生的情感，引起學生的共鳴：黃繼光英勇頑強，視死如歸，這種大無畏的英雄氣概值得人們稱頌。從而以革命的激情，催化對中心思想的理解，為該文的創新學習打開了大門。

5、以對話激發興趣

對話能直接抓住主要問題，激發學生對主要問題產生興趣進行聯想。如在《詹天佑》一文導入時，教時可先問：“誰坐過京包線上的火車？在青龍橋車站有一座銅像，你知道他是誰嗎？”引導學生說出“詹天佑”以抓住該文的主要人物，激發興趣，產生聯想，從而直接把學生引入創新學習的大門。

總之，“興趣是最好的老師”。教師還可根據學生的生活、知識實際及其心理特征，結合教材特點，靈活地選擇其他適當的方法。開好頭，順利地把學生引進創新學習的大門，為整堂課的進行打下扎實的基礎。

二、發人深思的課堂提問促使學生積極思維

教師根據教學內容和教學過程，巧妙地設置疑點，創設一種問題情境，探索的課堂氛圍，使學生處于“心求通而未得”，“口欲言而不能”的憤悱境界。促使學生從各種不同角度思考分析疑問，探求疑問的解決，使學生在疑中開拓，迷中悟理，達到深度參與。

例如，教學《草船借箭》，當課文學習接近尾聲時，老師提出一個問題：課題“草船借箭”還能換為什么？“借箭”和“騙箭”哪個更恰當？同學們紛紛發表意見。

生：我認為題中的“借”字用得不恰當，因為“借”是經同意后使用別人的物品或金錢用后再歸還，而課題中寫諸葛亮得到十萬支箭，沒有征得曹操同意，更不會歸還，所以是“騙”不是“借”。

生：我認為“借箭”恰當。因為后面有：“謝謝曹丞相的箭！”意思是收到了，表示感謝。生：我不同意！這是在嘲諷，意思是：“曹操，你上當了！”生：我說還是“借”好，因為雙方交戰時，諸葛亮會令兵士將箭射向曹軍，一一歸還。生：“騙”是貶義，用“騙”有損諸葛亮的形象。因為課文寫諸葛亮用巧妙方法“借”十萬支箭，確實神機妙算！

一個問題，激起一番具有獨到見解的討論，閃爍著創新的光芒。“重要的不是問題的答案，而是在解決問題過程中所表現出來的創造力。”

三、運用“開放”的教育格局促進學生思維

創新在某種意義上就是超越和突破，開放式的思維方式和個性品質，是創新的基礎，是創新教育致力培養的重要素質，教育迫切需要改革自成一統，自我封閉的狀態，以開放的模式培育開放式思維和開拓性人格。

1、做到教育內容的開放

如：在教學第九冊《積累·運用一》“口語交際”部分前，先讓學生到圖書館查有關導游的資料，向家長請教，了解了導游的知識，然后讓學生以“小小導游員”的身份給同學和教師解說學校概況。由于學生個個有備而戰，說的滔滔不絕，聽得津津有味。

2、做到教學過程和思維訓練的開放

打破以結論為終點的封閉式過程，創新的教育價值觀認為，教育的根本目的是在探究和解決過程中鍛煉思維，發展能力，激發沖動從而主動尋求和發現新的問題，如教學《奴隸英雄》一文時，在介紹時代背景后，反復朗讀。經過學生的再創造，組織排演了這個獨幕劇，學生在演出過程中，體會到了羅馬貴族的兇暴殘忍，奴隸從痛苦畏縮到覺悟反抗的變化，斯巴達克的果敢。在這種開放的格局中，開放式的思維方式受到了訓練與強化。

3、做到教育空間的開放

如教學《獄中聯歡》一文時，布置學生閱讀小說《紅巖》或觀看電視連續劇《紅巖》，使課堂延伸到影視書刊，延伸到社會，這種空間的開放，開闊了學生的視野，培養了縱橫綜合的思維。

需要指出的是，小學語文教學中的創新能力的培養，定位不能太高，我們教的是蒙童，創新能力的培養不可能一蹴而就，立竿見影，要相信“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。那么，埋在孩子心底的智慧種子，就一定會生根、發芽、茁壯成長，成為創新的參天大樹。

參考文獻：

[1] 賈淑平.談小學語文教學中學生創新能力的培養[J].學周刊.2011年09期.