在情境教學中提升學生的英語交際能力

劉敏

摘 要：語言教學中的語言情境對教學的效果有極大影響，語言必須在一定的語言環境中才能被準確地理解和表達。在初中英語課堂教學中，合理地創設教學情境，不僅能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，還能使學生在活動中活化語言，并能正確運用到現實生活中。本文通過對初中英語教學中如何合理的創設教學情境進行例談，以期在情境教學中提高學生英語交際能力。

關鍵詞：初中英語；情境；教學；交際

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-202-01

一、整合外顯性教學資源，英語教與學的合理可用情境設置

教學情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、中間或結束。通過多種教學手段營造一種更好的學習氛圍，就好比拍電影時需要搭建與之相稱的場景一樣。

1、認真進行教學設計，重新整合直觀教具

在實際教學中，如讓學生記憶單詞時，我常常先給學生展示實物、圖片等，讓學生在直覺中記憶。如有可能我也常常將實物帶進課堂，引導學生從呆板的課堂氣氛中品嘗新鮮的味道，調動他們興奮的腦神經，給課堂教學增加一些樂趣。如在教學動物名稱時，我請學生先看圖片，再說出動物的名稱，并說出該動物的所在國家。如果他們不認識，我就讓他們在“猜一猜”的活動中為動物命名。

2、利用表演創設情境

表演是一種很具吸引力的創設情景的方式。它可以是學生的表演，可以是教師的表演，也可以是師生共同完成的表演。一方面。同學們用肢體語言與言語的協調來表演課文中的人物和動作，去感受他人的情感，性格，行為，課堂更加活潑生動。另一方面，書本上的語言知識對初中生來說是抽象的、平面的、枯燥的，表演實際上是將靜態的事物變為生活中動態的人物。讓同學們自己去表演。體會。只有這樣初中生的記憶才能深刻。有表演不到位的地方，教師可適當點拔，讓同學們更深入的了解課文，掌握難點知識。

例如，在教英語七年級下冊第五單元I'm watching TV這一單元的內容時，就可以廣泛運用表演法創設情景。課前安排一個小組的學生表演不同的生活情景。結合本單元及以前學過的相關的詞組，他們可以表演看電視，打籃球，跑步，看書，做作業等等很多豐富且貼近生活的情景， 同時引導同學們問Whats he/she doing？并做出相應回答She is playing basketbal1，He is doing his homework引導學生關注并總結出現在進行時的基本構成：主語+be+v，ing.在接下來的小組活動中，就可以充分發揮學生的表演能力，以小組活動的形式，讓每位學生參與到表演中來，并大聲地問答，大大地提高了課堂效率。

3、靈活運用多媒體資源，精心設計課件

多媒體電教資源的優勢就在于能夠把師生去不了、辦不到、靜態抽象的事物或者關系復雜的事件和問題變得生動、形象和直觀。加上對視頻、音頻資料的整合，電教資源可以使教學場景更具影響力。如在教學中，我常常展示課件中的圖片，請學生扮演圖片中的人物，按我事先設計好的路線在圖片中“尋寶”。由于剛開始學生不明白我的意圖，在預設的課件不同情境中，就要動腦筋向路人詢問，這時，我就扮演被求助的路人，用鼠標點擊將要去的方向，在這個模擬的情境中，隨著學生問路次數的增多，像“Excuse me，which is the way to the hospital？”“Excuse me，how can I get to the post office？”這樣常用問路的語句以及turn left、turn right、at the first crossing、go along等短語在直觀形象的模擬場景中反復出現，這不但增強了學生的英語表達能力，同時培養了他們應變的生存能力。

4、結合生活創設情境

英語，如同其他任何一種語言一樣，就是交流的一種工具 語言既然源自于生活，我們就應該讓它回歸到生活中去，學以致用。對于中國學生來說，他們沒有自然的英語交流環境，那么，教師就應想方設法帶同學們進入生活的語言環境。這樣，同學們才能更好地參與進去，去記憶，去運用。并且，在這樣輕松愉悅的生活情境中，英語學習才能變成快樂的事情，而非一個沉重的負擔。

例如：在教打電話的基本用語時，我先創設這樣的生活情景："當電話鈴響時，接電話的人拿起電話聽到對方說“hello，may I speak to sb，？”那么假設：（1）接電話的人就是對方要找的人；（2）對方要找的人不在；（3）對方要找的人在忙等等，接電話的人應如何回答？學生分小組展開討論。在此基礎上，把有關接電話的句子分各種類型進行總結，如，（1）This is sb，speaking，WhoS that？（2）Sb，isnt there/at home right now，fsb，is out，I Could I take amessage？ （3）Hold on，please.呈現給學生，邊講邊板書。接著讓學生兩人一組進行實地練習表演，同學們積極性很高，輕松地掌握打電話的各種句型。

結語：情境教學法豐富了初中英語教學課堂的教學形式，提高了學生學習英語的興趣。通過把學生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產生一定的內心感受和情緒體驗，把知、情、意、行融成一個整體，從而激發學生運用英語來交際的能力。

參考文獻：

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