挖掘學生課程資源 構建有效教學課堂

金霞

摘 要：課程資源開發的價值首先是學生的發展。一方面，學生的發展受益于大量豐富的、具有開放性的課程資源的開發和利用；另一方面，學生的生活經驗、感受、興趣、愛好、知識、能力等構成課程資源的有機成分。老師應創造性地利用學生資源，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促使學生積極主動地學習，打造學習氣氛濃郁，競爭意識強、質量高效的英語課堂，為學生的學習、實踐、成長、探索性活動服務，培養學生綜合英語能力。

關鍵詞：

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-186-01

《普通高中英語課程標準》提出，課程資源是指形成課程的要素來源，以及實施課程的必要而直接的條件。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展語言綜合運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。在新課程理念下，學生本身就是最為重要的課程資源。英語課堂中的學生資源是指學生身上所蘊含的可以用于實現英語的課堂教學目標，增加課堂氛圍，提升課堂質量的知識、能力、情感和價值觀。開發英語課程資源是教師與學生的主體行為，是教學回歸生活、回歸社會、回歸自然的過程，對于轉變課程功能和學習方式具有重要意義。英語課堂教學要使學生盡可能多的從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親自感受和直接體驗語言及語言運用。學生本身作為一種學習資源，應該受到任課老師的充分挖掘和利用，創建有效的英語課堂教學。

一、合理利用學生課程資源，激發學習興趣，營造有效學習氛圍。

構建主義理論認為，知識是由學習者個人構建的。學生身上蘊涵著巨大的課程資源，學生的現實生活可以作為課程內容，學生在課程實施過程中能主動地創造課程。。在學習過程中，學生已有的知識和經驗能使學生對課程產生獨特的理解和體驗，并能創造自己鮮活的經驗，這些理解和經驗是課程極為重要的組成部分。學生是課程的學習者、開發者和創造者，教師應引導學生自覺、自發地挖掘生活經驗，利用可用資源，為自己的學習、實踐、探究服務。高一新生第一節英語課，大家都不認識，怎樣激發學生學習英語的興趣，了解他們的情況，并讓大家相互認識呢？我先是向大家問好，再向一女生做自我介紹：

How do you do？ It is my pleasure to introduce myself to you ，my name is…….，My I have your name？........

讓兩個同學互相介紹，然后要求同學們自由活動，去認識新同學，填寫新同學的信息，完成表格，比比誰認識的朋友多。

高中第一堂英語課，同學們通過用英語作自我介紹、交流、認識，復習了初中的內容，感受到到英語學習是“在用中學”，又認識了新同學，激發了英語學習的熱情和對高中生活的熱愛，老師在一旁觀察、指導，了解學生的英語水平、興趣愛好，為今后的教學工作奠定了基礎。

二、盡力挖掘學生課程資源，促進交流合作，保證有效的知識掌握。

古語道“三人行，必有我師”，學生相互之間是鏡子，是學習的榜樣。交流討論會帶來知識的互通和思想的碰撞。在培養學生擴大文化交際意識方面，如果只是老師口授、文字學習，會顯得單調乏味、生硬，怎樣讓學生有深刻認識呢？我組織同學們觀看了英文對白電影《刮沙》，然后組織同學們討論以下話題：

What is the story about？

Who impressed you most in the story？

What did you learn in the story？

在討論中，有的同學提到美國的法制很健全、先進；有的同學提到美國的法制健全，但讓人感到冷漠；有的同學說，中國的中醫不為西方了解，是中國的遺憾，也是西方的遺憾；有的同學說，看了電影，真正認識到什么叫文化差異。

三、優化整合學生課程資源，撘建展示平臺，增強有效的競爭意識。

根據學生個性潛在的獨特領域和生長點，承認學生的個性差異，尊重學生的不同興趣愛好，使不同個性，不同層次的學生都有所發展。學生差異越大，其作為教學資源的價值就越高。在課堂上利用學生的差異作為課程資源，搭建展示平臺，激發學生的競爭意識，培養綜合素質。

在上選修7 unit2時，在課堂上通過PPT展示了各種機器人的外形及功能后，我把全班分為8個組，設計制造機器人，假定在2035年的國際機器人展銷會上進行推銷。同學們興致盎然干起來，每個成員都安排了任務，創意師、構圖師、文字編寫員、口頭推銷員……在第二天的推銷會上，同學們的表現令我驚喜：機器人的展銷方式有圖畫、真人扮演、PPT，機器人類型有家政人員、文秘辦公員、探險者、緝毒警察等等，最后同學們投票選出最佳創意、最佳介紹、最佳構圖、最佳團隊……推銷會結束后，也提出了中肯的意見，最后一個同學說：“希望以后多舉行這樣的活動，通過這次活動，同學們相互學習、合作，學到了很多知識和技能。”這堂課，我是總策劃師，布置了任務，讓學生自己去完成、總結、評價，個體之間，團隊之間的競爭促使學生去比較、學習、努力、領悟，學生從這次活動中學到的知識、領悟到的感受比我兩節課講授的還要多。

參考文獻：

[1] 《英語課程標準》

[2] 宋慧敏《英語教學學生資源的開發和利用》

[3] 應江霖《英語課堂教學中學生資源的利用和開發》

[4] 廖承英《淺談如何提高英語課堂教學有效性》