用愛關注問題學生

周愛霞

摘 要：一個簡單的愛字，其蘊涵博大精深。作為一名班主任，我認為“愛”是一種本能的體現，把愛傳遞給下一代是我們的職責，因此，我們應該具有“善愛”的本領。我們應做太陽，把溫暖灑向大地的每一個角落，溫暖每一個學生幼小的心靈，作為班主任，則應當給他們更多的關心，更多的教育引導，更多無私而博大的愛！

關鍵詞：愛；耐心；真心；信心

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-162-01

一個簡單的愛字，其蘊涵博大精深。作為一名班主任，我認為“愛”是一種本能的體現，把愛傳遞給下一代是我們的職責，因此，我們應該具有“善愛”的本領。有一位教師曾說過這樣一句話：“在登講臺之前，請先學會‘愛”。所以，我們應做太陽，把溫暖灑向大地的每一個角落，溫暖每一個學生幼小的心靈，作為班主任，則應當給他們更多的關心，更多的教育引導，更多無私而博大的愛！例如，我班的吉冰冰，王麗娜等學生，在體育方面有天賦，喜歡跑步，打籃球等，對于她們的愛好，我及時給予表揚與肯定，并為他們更好的發揮自己的長處提供一切方便，我主動找體育老師給他們訓練，鼓勵他們。在成長的過程中，學生難免會有失誤，犯錯誤，關鍵是學生犯了錯誤后，教師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害。

在校園‘一畝三分地上用自己真摯的愛，高尚的師德，精湛的教藝去感化學生，引導學生，愛護學生，使之成為對社會有用的人，成為會傳遞“愛”的使者。

有一位教師曾說過這樣一句話：“在登講臺之前，請先學會‘愛”。教師不能只做探照燈，把關愛僅僅放在優秀學生身上，問題學生似乎看起來是最不值得愛，但恰恰他們最需要愛。所以，我們應做太陽，把溫暖灑向大地的每一個角落，溫暖每一個學生幼小的心靈，作為班主任，則應當給他們更多的關心，更多的教育引導，更多無私而博大的愛！

一、用耐心去愛問題學生

俗語言，十只手指頭不一般齊，何況人？同一班級學生學習的水平和能力參差不齊，由于家庭環境的不同，同班學生的習慣與思想認識也有所不同。在學習中能力分好，中，差；思想上同樣會有分歧。其實學習成績不好的學生更渴望得到家長，老師，同學的尊重與愛護。因為他們比學習好的學生承受更大心里壓力。作為班主任，一定要關愛他們，真誠地向他們傾注情感，用真心善意去感動他們、啟發他們、教導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致的引導他們，以便讓他們在學習上早日趕上其他學生。愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生”。問題學生也有強烈的自尊心和信心。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。他們往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心，一旦你了解這顆心，與其真正進行溝通，那么他們會非常愿意親近你，喜于接受你，樂意完成你交給一切任務。

例如，我班的韓昆同學，平時不想學習，經常撒謊向家里要錢去上網，玩游戲，在學習上就更不用說了，上課坐不住，作業不做等，我接任班主任至今，沒有先給他‘下馬威，而是，經常找他談話，拉家常，關心他。感冒了給他倒杯開水，督促他按時吃藥，冷了給他找件衣服穿，慢慢地，他愿意把心里話講給老師聽了，愿意為班級做一些份內的事，這樣在我耐心的引導下，他由原來的問題學生，甚至父母都不管的學生，變成了樂于管理班級的小干部了。關愛問題學生，用行動感化他，用語言去溫暖他，讓他們感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的。只有這樣，才能使他們與老師，與同學的關系更融洽，與我們這個大集體的關系更和諧。

二、用真心鼓勵與關愛個性學生

人是有個性的，就性格特征而言，有的活潑好動，有的沉靜穩重，有的倔強固執，有的堅強，還有的卻軟弱。俗語說：“江山易改，本性難移。”可見，性格方面一般很難改變。試想一下，如果一個人沒有了個性，豈不沒了豐富多彩的世界？因為個性與創新總相生相伴，沒有個性的人總是墨守成規，沒有個性的群體就像一潭死水。所以，教師應當努力挖掘其個性優勢，不斷幫助他們克服不好的一面，張揚好的一面。

例如我班的韓鳳杰個頭較高，留著長發，奇裝異服、上課搗亂，極端的個人主義、 享樂主義和慶學思想，成績較差，欺侮女同學，經常跟其他科任教師頂撞，是名副其實的典型的問題學生。面對如韓鳳杰這樣的問題學生，作為班主任，可以嘗試著做如下工作。班主任應尊重理解學生，做一個民主的管理者，建立班集體目標（如班級是我們快樂的家） ；樹立健康的班級輿 論，形成支持性的班級風氣；對這些人進行自我意識、情緒、人際交往技能等方面的人格輔導；采取傾 昕、詢問、鼓勵重復等談話法對他們實施 心理健康教育；從生活小事上多關心、幫 助他們。

三、用信心去愛犯錯誤的學生

“人非圣賢，孰能無過。”學生是未成年人，不是圣人，在成長的過程中難免會有失誤，會犯錯誤，作為班主任一定要善待學生的失誤，要善待犯錯誤的學生，要相信他們，給他們改正的機會，不能一棒子打死。全國優秀班主任魏書生說過：“學生不管多難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假丑惡與真善美并存的。”教育學生時，不能在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心里。站在其真善美的思想角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣才能改得更好。這樣，學生才能感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。可見，在成長的過程中，學生難免會有失誤，會犯錯誤，關鍵是學生犯了錯誤后，教師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害。

參考文獻：

【1】 《班主任工作漫談》魏書生（漓江出版社，2005年6月）.

【2】 《賞識你的孩子》 周 弘 （廣東科技出版社2005）.

【3】 《為生命奠基》 竇桂梅 （山西教育出版社 2005）.