從敢寫到愛寫

黃淑嫻

摘 要：作文在語文考試中舉足輕重，而現(xiàn)在的中學生談“作”色變的現(xiàn)象非常嚴重。本文在指出學生“怕”的幾個原因的同時，也列舉了教師的一些“不作為”，最后針對現(xiàn)狀作出探討性的建議，旨在改變學生對作文的懼怕，走出寫作的盲點，感受到寫作的樂趣。

關鍵詞：中學作文；懼怕；寫作樂趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-069-01

寫作是語文考試的必考內(nèi)容，在語文考試中，寫作題通常是所占分值最大的一道題目。用自己母語寫句子，應該是最容易的事，就像是把平常時說的話搬到作文紙上，再稍微捋順一下。但學生對作文的第一個感覺是“怕”，第二個感覺是“無東西可寫”，第三個感覺是“不會寫”。這種現(xiàn)象挫敗了學生對作文的興趣，同時也讓教師欲罷不能。

一、學生寫作的盲點

1、怕到不敢動筆

學生一到作文課總是無精打采，甚至有學生得了“暈作文癥“，本來寫作能力就不強，又感覺自己沒有什么生活經(jīng)歷，再加上怕同學會笑話自己的作文，老師又經(jīng)常在寫作前暗示這個強調(diào)那個的，這些原因讓他們總是面對作文本發(fā)呆。

丘吉爾40歲曾賦閑住在鄉(xiāng)下，想學繪畫，他買了一套油畫工具，準備好了調(diào)色板，畫布擺在面前，可是那支畫筆重如千斤，無從下手。這時來了一輛汽車，訪問他的是肖像畫家約翰.賴弗瑞爵士的太太。她看到初學者對畫布的恐懼，二話不說，抓起筆攪拌顏料，在畫布上大力涂了幾筆藍色。戴在丘吉爾頭上的“緊箍咒”就這樣打破，他再也不怕畫布了。而學生的”緊箍咒“則需要老師及時地解開，就像約翰.賴弗瑞爵士的太太一樣，輕松地對學生說：“不就是學寫作文嗎？你以為這幾行字要傳世啊！”這樣，大家伙也就能放下?lián)鷳n了。

2、對生活熟視無睹

寫作需要生活，需要對生活的深刻感知。但學生第二怕的是“無東西可寫”，難道他們的生活真的那么單調(diào)，精神世界真的那么荒蕪嗎？他們有自己喜歡的或不喜歡的人和事，即使是每天都要走幾個來回的路，也會有變化。就算是每天相處的同學，也有出狀況的時候，但他們卻對這些生活的人和事熟視無睹，他們沒有思考，自然也就沒了感受。總的來說，就是缺少生活情趣，對生活缺乏感受力和思考力。19世紀美國最具影響力的作家、哲學家梭羅說過：“心靈與自然結合才能產(chǎn)生智慧，才能產(chǎn)生想象力。”我們?nèi)舭堰@里的“自然”看作是生活，那么只有與心靈結合的生活才會真正在人心里留下印跡，才能讓人產(chǎn)生智慧的火花，產(chǎn)生對生活的無盡思考。

二、走出盲點。

1、教學生“囤貨”

語文教學研究界的一個學者曾說過，“寫作是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的言語活動。”學生對寫作不再懼怕了，此時，他們的積累就顯得很重要了。我們經(jīng)常可在中考題上看到這樣的作文要求：必須結合自己的生活經(jīng)歷，寫出真情實感。命題者一般都會力求引領考生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體會。所以，我們應該在平時的練習中引領學生去感受生活，往自己的寫作素材倉庫“囤貨”。我們要教會學生做生活中的有心人，蒙田不是說過嗎，“生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。”日常生活中微不足道的小事，若是能細心體會，帶著感情去寫，也能成為學生筆下的精靈。生活的舞臺是沒有純粹的觀眾的。觀察和體驗，豐富自己的生活積累，接受生活的饋贈，永遠是寫作的第一要素。

2、如何選“貨”

學生的寫作倉庫是滿了，沒有懼怕，也有東西可寫，那么接下來的問題是該寫什么呢？其實每一個學生都有屬于自己的故事，他們有自己的思考，有自己的思維，有對事物的獨特感受，最重要的是如何去統(tǒng)籌他們的這些“財富”，讓它們在自己的筆下生輝。作文評語中經(jīng)常用到的“圍繞中心”、“因題選材”就是這個意思。確定作文的中心，充分利用倉庫里的“自身積累”，用自己能駕馭的語言寫出豐富的感情。這里要強調(diào)的是，學生所選的“貨”必須是自己熟悉的（認識的人或熟悉的事），這樣寫出來的語句才會更通順，真情實感也能自然流露。特意追求文采，若沒有好的文筆，只會顯得作文很假。

3、讓學生的作文“物美價廉”

上面說到盡量避免刻意的文采，這對學生是很重要的。在一個班里，只有少數(shù)學生能自如地使用好詞好句，心到筆到，揮筆如神。所以我們應該盡量引導學生用平實的語言敘寫自己的感受。比如題為“父愛的味道”的作文，不需要把父親寫得如何神奇又厲害，就把你真實的父親寫出來。一個學生在文中寫父親充滿肉騷味的外套，自己很是厭惡，而一天早上，看到父親忙著賣肉，面對刁難的客人也滿臉微笑，汗水滴在外套上時，她好像瞬間就明白了那肉騷味里有多少父親的汗水味。這樣的作文又何嘗不好呢！有些表達，看似平淡簡單，卻讓人難以忘懷。日本3.11大地震并引發(fā)海嘯，福島第一核電站發(fā)生泄漏事故，為防止更大的災難，有50名職工堅守在重污染的電站里，其中有一名老職工給家里的短信只有一句話：我不回來了！在特定的情景下，這簡短的五個字飽含著多么豐富的感情啊。對學生而言，若能找尋和發(fā)現(xiàn)生活中那些難忘的瞬間，領悟的瞬間，然后用樸素的語言表達出來，不就像在商店里用便宜的價錢買到精美的物品嗎？

總之，我們必須給學生揭開寫作的神秘而又莊重的面紗，讓他們在親近寫作的同時愛上寫作。從最初的一兩句話到考卷上的七八百字，從最初的所見所聞到對事物的感受，真善美愛憎惡在他們筆下自如落地，教師及時地肯定他們的真情實感，這樣又怎會沒有好文章的出現(xiàn)呢？而學生嘗到寫作的“甜頭”之后，也會更加渴望表達，寫出心中的感受，成為一個生活的有心人。

參考文獻：

[1] 葉黎明.寫作教學內(nèi)容新論.[M].上海.上海教育出版社

[2] 王棟生.王棟生作文教學筆記.[M].江蘇.江蘇教育出版社

[3] 周菊芳.生活情趣.作文教學中的盲點.[J].語文教學通訊.2010