歷史學科在素質教育中的地位和作用

馬曉勇

摘 要：歷史學科在基礎教育，特別在素質教育中占有特別重要的地位和作用。當個世界各國無論歷史長短，中小學都概無例外地開設必修的歷史課。

關鍵詞： 歷史教學；素質教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-041-01

素質教育是一種面向未來、面向世界、面向現代化的教育。實施科教興國的戰略，需要千百萬高素質的人才，處在21世紀的基礎教育應努力實現應試教育向素質教育的轉變。下面擬就歷史學科在科教興國中的特殊地位和作用，歷史學科在進行素質教育中的社會功能，談幾點粗淺的看法。

一、歷史學科具有高于其他學科所無法取代的愛國主義教育的社會功能

社會教育是人生教育的最大課堂。怎樣利用歷史知識對學生進行愛國主義教育呢？歷史知識并不是關于未來的知識，而是關于過去知識的追憶，不是對今天世界的描述，而是對昨天世界的記錄。這就要求我們對歷史知識作深人的分析和研究，用這些生動的歷史教材對學生進行愛國主義教育。中國是世界上歷史悠久的文明古國，中華民族對世界文明發展作出過重大貢獻。自秦漢以來，中國就是一個統一的多民族的封建國家，各民族為促進祖國統一和發展作出了貢獻。封建專制主義中央集權制度構成中國古代政治長時期的特點，中國古代社會經濟成就輝煌，有著光輝燦爛的文化，科技就碩果累累，走在世界前列，中國科技文化，特別是中國的四大發明，造紙術、活字印刷術、指南針和火藥的發明、應用和傳播，不僅促進了我國經濟文化的發展，對世界文明的發展進程也起了重要作用。這些歷史教材足以引起學生們的民族自豪感，是對學生進行了愛國主義教育的生動教材，因此歷史學科是當前進行素質教育中任何其它學科所無法取代的愛國主義教育的社會功能。

二、歷史學科具有培養創新人才德育功能

歷史教學的一大任務就是進行政治思想教育，即對學生進行社會發展規律、革命傳統教育、愛國主義教育、堅持四項基本原則教育和國際主義教育，培養學生熱愛社會主義祖國、熱愛社會主義事業，熱愛中國共產黨的真摯感情，學習歷史上優秀人物的高貴品質，樹立為社會主義建設而獻身的精神，并逐步培養學生歷史唯物主義的基本觀點，要達到這一教學目標，要求歷史教師要充分利用歷史教科書對學生進行政治思想教育。例如：春秋時期孔子提出認真學習的方法，“學而時習之”、“溫故而知新”、“知之為知之，不知為不知”?？鬃訌拇呵锏摹皯蛺憾鴦裆啤?；司馬遷的“究天人之際，通古今之變”、“述往事，思來者”到司馬光的《資治通鑒》以史為鑒，歷史為現實服務的目的一以貫之。在素質教育中，充分體現了歷史學科的作用，無不修正著人們的品行，陶冶著人們的情操，教人們做一個真正的人。在嚴謹治學探索科學方面，歷史學科又給我們樹立了光輝典范。李時珍千辛萬苦寫《本草綱目》；詹天佑設計京張鐵路，為中華民族贏得了榮譽；侯德榜發明聯合制堿法，使中國的制堿化學工業躍上世界舞臺。錢學森對火箭技術的發展有杰出的貢獻，面對美國的高薪聘用，他說：“我是中國人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國?！薄皟蓮椩獎住编嚰谙?，為打破美蘇兩國的核壟斷地位，使中國立于世界之林，勇于攀登科學高峰。人類歷史發展的長河中，有無數正反兩方面的教員，它是歷史教師進行素質教育的最佳教材。因此，歷史學科具有修養一個人的思想品行的德育功能。

三、歷史學科具有培養其綜合分析問題解，決問題能力的智育功能

所謂“前事不忘，后世之師”、“以史為鑒，知行替”，中國人向來非常重視歷史的警世作用。例如：在近代中國，從洪秀全到康有為再到孫中山等多少仁人志上為了探求救國救民的真理，曾經設計出各種方案，探索了各種道路，經過失敗、斗爭、再失敗、再斗爭，最后中國共產黨以馬克思主義為思想武器，確立了社會主義方向，經過二十八年艱苦卓絕的斗爭，取得了新民主義革命的勝利，并使之轉變為社會主義革命和建設。通過這樣的教學，既加深了學生對“沒有共產黨就沒有新中國，只有社會主義能夠救中國”的理解，又培養了學生熱愛黨、熱愛社會主義的真摯感情，從而培養學生獻身杜會主義現代化建設的自覺性。同時，借史論人，也有歷史發展規律，誰違背歷史規律，就必然會走彎路。例如：十九世紀中葉，清王朝違背歷史的規律，閉關鎖國，導致列強入侵；十九世紀后半期，日本、俄國先后進行改革，并取得成功。一躍成為世界強國。通過歷史上的改革和清末閉關政策所帶來的后果的對比。以及改革開放成果的講述，幫助學生認識十一屆三中全會以來實行改革開放的必要性和正確性。因此，歷史學科具有能運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析問題，解決問題，達到歷史與現實統一的優勢，并使學習歷史的目的為現實服務的作用。

四、歷史學科具有培養各學科的學習興趣，加強知識縱橫聯系的特殊功能

歷史學是一門博大精深包容萬象的科學，舉凡政治、經濟、文學、藝術、軍事、社會生活等等，無不包容其中。歷史學科是其它各學科的載體，可以涉及到素質教育的各個方面。歷史教科書中講到了文學的起源--象形文字、甲骨文；數的起源，從印度數字--阿拉伯數字，可以加深學生對低年級的課程語文、數學的理解。歷史教科書中講到《九章算術》、祖沖之的圓周率、畢達哥拉斯定理。可以加深學生對高年級數學課程的理解，還講了許多文學知識、物理知識、化學知識、生物知識……。例如，文學發展史、天文探索史，藝術發展史，哲學發展史、中醫發展史，等等。

由此可見，歷史學科在基礎教育，特別在素質教育中占有特別重要的地位和作用。當個世界各國無論歷史長短，中小學都概無例外地開設必修的歷史課。歷史教師肩負的使命與責任至關重大，從小處看，是陶冶情操，培養能力，傳授知識；從長遠看，歷史教師實在負載著人類文化薪燼火傳的歷史使命，未來的世界與文化構建的基礎就立于教學承傳之上，所以在這個意義上講，素質教育對歷史教師提出更高的要求，作為一名有歷史責任感的歷史教師，應該主動積極地投身到歷史學科實施素質教育的實踐中去，努力探索，不斷進取，為我國基礎教育由應試教育轉向素質教育作出自己的貢獻。