關注課堂設計，提升學生信息技術素養

楊通輝

摘 要：在新課程理念指導下的高中信息技術課堂教學，教師要關注基礎，因材施教；關注方式，啟發引導；關注能力，強化過程，以全面提高學生的信息技術素養為教學目標。文章從以上三個方面對提升學生信息素養的開展方法進行了探討。

關鍵詞：高中信息技術 課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

提升學生信息素養，關注全體學生，強調問題解決，注重交流與合作，提高學生的動手實踐能力和自主學習能力是高中新課程信息技術課程追求的理念。新的理念要求信息技術教師必須改變以往的教學模式。那么運用什么樣的教學手段、教學方法才能達到新課程理念的要求？在新課程實施的這幾年里，我們進行了有益的實踐與探索。

1 關注基礎，因材施教

盡管隨著近幾年教育投入的增加，學校的設施有了很大的改善，但由于地域發展的不平衡性，學校設施的差異性還客觀存在。就我校的生源結構分析，城區學生約占30%，農村學生約占70%，由于各初中學校辦學條件不一樣，許多農村學校沒有配備計算機教室，有的即使有專用的計算機教室，由于缺乏相應的師資，信息技術課程也沒有落實到位，從而導致我校高一學生進校時信息技術總體水平不高，且相應的技術水平參差不齊；學生缺乏系統的信息技術素養，知識水平主要停留在計算機簡單的操作層面；學生對信息技術的興趣主要表現在玩游戲上。

因此，教師在教學過程中，應對學生進行全面的調查，了解學生現有的信息技術水平，合理把握教學難度，對待不同水平的學生，要分層次要求。

比如，在高中的前幾周，可以安排信息技術基礎知識輔導的課程，內容包括信息技術的一些基本知識、計算機的基本操作，如文件操作、輸入法、上網等內容，在幫助學生學習這些內容的同時，總結歸納提煉出信息處理與交流的一般方法。在這幾周教學中，對于信息技術基礎較好的學生，可以引入一些新的技術、新的技巧，但不應過分強調技術的難度，應強調對方法的歸納和總結，將重點放在適合高中學生認知水平的信息素養的培養上。

2 關注方式，啟發引導

在許多教師眼中，信息技術課是訓練學生學習計算機常用軟件使用技巧的一門課，因此在教學中，教師往往是一講到底，根本不給學生獨立思考的時間和機會，學生所要做的就是將教師講授的知識進行操作或模仿。而新課程要求，信息技術教學必須“為了每一個學生的充分發展，讓學生的信息素養得到提升”，因此，在教學中，我們應倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生學會學習，并積累學習知識的方法。

比如，在教學“Flash動畫制作”《圖層的運用》這一節內容時，按傳統的信息技術課的教學程序，教師往往先是直接介紹圖層的定義、功能，再演示圖層的使用方法，但我們在教學時卻是這樣設計的：先給出一個需要圖層解決的應用實例，讓學生嘗試完成，發現問題，然后通過討論、演示，學生自己得出圖層的定義，領會其功能。具體設計環節如下：

師：“今天我們繼續用Flash軟件制作一個動畫，內容是：清晨，一輪紅日從一片山坡上冉冉升起。請學生們先用上節課介紹的Flash動畫知識，看能完成嗎？”

學生在操作的過程中，會發現用前面所學的動畫知識來制作時，草坪和太陽都不動，或者草坪和太陽都動。

“碰到這些情況，我們怎么解決呢？請大家討論有沒有能夠解決的方法。”

學生討論。

教師用兩張透明薄膜，一張畫有山坡，一張畫有太陽，模擬演示該動畫實現的原理，引出這兩張薄膜就是我們今天要介紹給大家的“圖層”。

通過這樣的設計，學生馬上對圖層的概念有了形象的理解。

可見，一個精心設計的課堂教學，既讓教師教得輕松，也讓學生學得快樂。

3 關注能力，強化過程

新課程要求，教學中要從問題解決出發，讓學生交流、合作，親身經歷信息處理的全過程，因此，教學中，教師應結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在學習信息技術課程的過程中掌握解決問題的思維和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到生產、生活乃至技術革新等實踐活動中。

比如，在《視頻的采集與加工》這一節內容，我們是這樣設計的：

（1）導入環節：

上課伊始，教師播放自己制作的“一中新聞”視頻片段。

從學生身邊的事情入手，讓他們從熟知的事件中，感受視頻信息所帶來的沖擊力，從而激發學生的學習興趣，萌發學習和創作的強烈欲望。

（2）課堂引導及演示環節：

在學生都被一種躍躍欲試的興奮所感染時，教師提問：“一中新聞的這些視頻是怎樣得到的？”從而引出相關的視頻采集設備、采集方式的介紹。

（3）合作探究環節：

要采集如下內容的視頻，應該選用哪些視頻采集方式？

①記錄學校藝術節等學校重大活動

②會聲會影視頻教程

③2014年春節聯歡晚會上的節目

（4）深化知識，課外拓展：

讓學生分組，自己確定主題（主題能反映學生的學習或生活），并拍攝相應的視頻。采集方式不限。

本課中，主要以學生的探究和實踐為主，教師的作用是引領、幫助和指導。

這個案例到底優秀在哪里？“在不同的場合，會選擇適當的、高效的、方便快捷的信息獲取方法來實現信息的獲取”，這是學生一輩子受用的能力，這也是該案例優秀之處所在。

隨著高中新課程的實施，新課程改革要求我們轉變教育理念，改變以往教學方式和學習方式，在這個新的理念指導下，信息技術教學方法絕不能完全沿用傳統的教學方法、教學模式，而應與新課程理念相適應。作為一名從事信息技術教學工作的教師，應根據學校實際、學生實際情況，探索新型的教學模式，來提高學習學習興趣、關注學生能力發展，從而提高學生整體素質。

（湖北省恩施市第一中學，湖北 恩施445700）endprint