合理利用信息技術，快樂學科學

姜鵬+李業榮

摘 要：小學科學是課程改革中的一門新興課程，它源于課改前的自然課，是我國基礎教育中的一門重要學科。下文筆者將結合自身的工作經驗，分享一下在科學課堂中合理利用信息技術，提高課堂效率的小收獲。

關鍵詞：合理利用 科學 信息技術

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

科學課是一門新興的課程，也是倍受小學生歡迎的一門學科。在《科學課程標準》中明確指出，“要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷”。

1 信息技術的應用，提高了學生學習的趣味性與參與性

興趣是最好的教師。教育家思想家孔子就說過，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。可見，有了學習興趣，就能帶動學生的積極性，學生的學習將是主動的、高效的；反之，學生的學習就會處于被動的狀態，就會嚴重影響學習的質量。從兒童的心理特點出發，運用信息技術教育手段可以激發學生的學習興趣和思維活動。

例如，教學《食物到哪里去了》時，這一課要帶領孩子們了解人體的消化系統，認識消化器官，初步了解各個消化器官的作用，了解食物在人體內的旅程。但是，我在備課中發現，孩子由于知識經驗的欠缺，對消化器官的認識僅僅局限于胃這個器官。那么如何向孩子們展示食物在人體內漫長而復雜的變化，成為這節課的重難點。課堂上我先讓學生猜測：我們的食物到哪里去了？學生的回答五花八門：到肚子里了，到胃里了，到腸子了，被我們吸收了……一石激起千層浪，引起學生的好奇心之后，再利用多媒體課件，展示各個消化器官在身體的位置，以及它們是如何參與食物的消化吸收的，更加清楚地了解各個消化器官的功能。合理利用信息技術，寓教于樂，使學生自覺主動地參與到學習中來。

在這節課中，信息技術的利用，充分調動了學生的聽覺器官、視覺器官，調動了學生的學習積極性，使孩子們主動地參與到課堂中來，使孩子樂在其中，不僅學習興趣得到了激發，而且創新能力也得到了發展。

2 信息技術的應用，變抽象為直觀，有效突破教學難點

小學科學課是一門科學啟蒙性學科。它側重于讓學生在探索中學習，在研究學習中，保持或發展兒童與生俱來的探究興趣，應避免向孩子機械地灌輸知識而忽略知識的探索過程。在帶領孩子探索科學世界時，讓孩子感受到科學的魅力，自然的神秘，培養孩子的探索精神。在科學課堂上，充分利用好幻燈片、投影儀、錄像等各種信息技術手段，有利于使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，把學生已有的生活經驗搬到課堂中來，讓學生身臨其境，從而提高教學效果。

例如，在教學《簡單的機械》這一章時，學生對機械比較陌生。但是斜面，杠桿這些機械與我們的生活密不可分，于是在引入新課前，我先通過多媒體展示了生活中的一些情境：家長在門前臺階上鋪上木板，方便把小車推到家里；附近村莊的盤山公路上，一個大人和孩子在輕松地玩著蹺蹺板；家長用撬棍輕松地撬起沉重的石頭；用核桃夾子輕松地夾碎核桃……在情境的引導下，學生自然地深入到問題當中：這些工具的奧妙在哪里？為什么有這么奇妙的本領？進而引導學生發現、提出問題，通過研討、實驗，發現這些機械的優點。在輕松活潑的氣氛中，巧妙地突破了重點難點。

3 信息技術的應用，跨越了時間和空間的限制

心理學家赤瑞特拉曾經做過兩個著名的心理實驗，其中一個證明：在人們獲取的信息中83%來自視覺，11%來自聽覺。而多媒體技術利用多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課強得多。

又如，在教學《微小的生物》這一單元時，學生對于病毒、細菌的了解，僅僅局限于它們是一種有害的東西，可以引起疾病等這些生活常識。至于病毒、細菌還有什么特點？是真實存在的嗎？它們是什么樣的呢？由于實驗室條件的限制，無法讓學生有更進一步的認識。這時，多媒體就顯示了其強大的優勢：網絡上有大量的病毒、細菌的資料供我們使用，從腐爛的食物到致病的病毒和細菌；從不同形狀的病毒細菌到有益的、有害的細菌；從工業生產中的細菌到生物制藥，一直到整個自然界的循環。信息技術突破了現有條件的限制，更突破了時空的限制，使學生在一節課中，對細菌有了全面的認識。

信息技術在科學教學中愈來愈顯出無窮魅力。幻燈、投影、錄像、多媒體、網絡等，都具有極強的感染力。學生在輕松愉快的環境中動腦、動手學科學，能主動探索發現，并學會自主、創造性地學習，真正把握科學方法，激發學習興趣，養成正確的科學態度，為他們未來更遠的學習、生活之路打下良好的基礎。

（山東省淄博市周村區南郊鎮李家小學 255304）endprint