淺談高中數學運用電子白板存在的問題與對策

翟龍山

摘 要：電子白板是一種更為先進的教學技術與手段，集中了傳統黑板教學與傳統多媒體教學的雙重優勢，改變了以往高度固化與單一的教學模式，具有非常重要的教學優勢。尤其對于具有很強抽象性的數學學科而言，它更是具有重要意義。本文對高中數學中運用電子白板存在的問題和對策進行分析。

關鍵詞：高中數學 電子白板

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

將電子白板運用于高中數學教學之中，可以改變以往枯燥而單一的灌輸式教學。利用電子白板特有的交互功能與特殊的圖畫功能，可以將抽象深奧的數學知識寓于直觀而形象的事物之中，將學生帶入特定的場景之中，這樣不僅能夠激起學生對數學學科的濃厚學習興趣，將學生的認知活動引向高潮，而且能引導學生展開主動而積極的探究，在探究中掌握數學思想與方法，提高數學技能與能力，真正實現師生之間的多向互動，從而使學生真正成為學習的主人，更加利于學生數學素養與綜合能力的整體提高。可以說電子白板的運用將高中數學教學帶入了一個全新的教學境界，在數學教學改革史上具有劃時代的重要意義。

但同時我們也要清楚而全面地認識電子白板，要知道它只是一種先進的教學手段，具有重要的教學優勢，其優勢能否充分發揮，關鍵還在于正確的認識、先進的理念與科學的操作。唯有如此才能最大限度地發揮電子白板的優勢，使其成為推動教學改革，實現有效教學的重要手段。現結合具體的研究與實踐對高中數學教學中電子白板的有效運用淺談如下幾點體會：

問題一：代替學生的思考。電子白板具有特殊的圖文聲像處理功能，能夠將語言所難以講清、講透的數學知識寓于直觀的事物與熟悉的生活之中，這樣可以讓學生從中獲取大量感性材料，從而為學生由感性認知上升為理性認知奠定堅實的基礎。但是許多教師在教學中加快了教學節奏，將知識的形成過程一覽無余地暴露在學生面前，學生根本就沒有思考的時間。這樣的教學表面看來是講清、講透了，但是并不等于學生真正理解。

對策一：給予學生充分的思考時間。學生的認知活動離不開自身的獨立思考，在運用電子白板的過程中同樣也離不開學生的思考與思維。因此在運用電子白板的過程中，教師要適當放慢教學節奏，要適當地停下來，讓學生主動思考，通過思考來消化這些知識點，達到自身對這些知識的真正理解與掌握。例如，在學習橢圓時，我們利用電子白板來向學生展示現實生活中所存在的各類橢圓現象：天體運行軌跡、雞蛋等，使得學生有一個初步的認知，在此基礎上我們可以引導學生來舉例看看還存在哪些橢圓現象。接著讓學生思考，當一段繩子的長度小于、等于與大于兩定點間的距離時，能形成一個什么樣的軌跡。在學生思考的基礎上進行動態演示，這樣更加利于學生的理解。演示后我們再讓學生認真思考，進行歸納與總結，可以說這樣的認知活動不斷地通過學生的思考來獲取感性認知，并逐漸上升為理性認知，這樣學生對知識的掌握就不再是膚淺層次，而是深入本質的真正理解。

問題二：代替學生的動手。數學具有很強的操作性，在做中學是學習數學的重要方法。但是在高中數學課堂教學中我們卻很少看到學生親自動手操作的身影，尤其是在電子白板的運用過程中，學生幾乎沒有動手的機會。這不符合數學學科的學習規律，不利于學生對知識的真正理解。

對策二：給予學生動手操作的時間。動手與動腦是密切相關的，動手操作是學習數學的重要手段。要知道每一個數學概念、定理與法則的形成都是建立在無數次數學實驗操作、認真思考與不斷總結的基礎之上。唯有將動手與動腦結合起來才能真正地步入數學的殿堂，讓學生掌握學習數學的基本思想與方法，真正理解知識，促進學生數學思維能力的形成。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說，“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更加明智，腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子”。在運用電子白板的過程中我們要為學生親自動手預留時間與空間，讓學生能夠將電子白板所展現的內容與過程付諸于行動之中，這樣學生更能夠獲取直接經驗，更能夠促進學生將這些知識轉化為理解與運用層次。例如，關于不規則幾何體體積的兩種求解法，我們可以在電子白板演示的基礎上發動學生自己動手來制作一些幾何體模型，通過讓學生親自進行拼組、切割等操作來培養學生的空間觀念與空間想象能力，這樣才能讓學生真正地掌握這些求解方法。

問題三：代替教師的點撥。電子白板具有很強的交互性，有效地解決了傳統多媒體課件教學中高度固化的弊端，但是許多教師對于電子白板的交互性僅僅限于讓學生在白板上進行解題，并沒有真正實現師生之間的有效互動。教師游離于教學之外，依舊只是在機械地操作電子白板，并未真正發揮自身教學的主導性，這是目前運用電子白板教學中所存在的一個主要問題。

對策三：發揮教師的主導作用。教學是教師與學生的雙向互動。學生是學習的主體、教學的中心，教師則要發揮其主導作用，成為組織者、啟發者與點撥者，要借助電子白板這個互動平臺在師生之間展開知識的互動、情感的交流與心靈的互動，這樣才能使電子白板更好地為教學服務。因此在運用電子白板的過程中我們要對師生角色定位有一個全面的認識，要為師生的共同參與及互動探究預留空間、提供機會、創造條件，在恰當的時機給予學生必要的啟發與指導，發揮學生的主體作用與教師的主導作用，利用電子白板來為師生構建互動學習平臺，架起通往數學殿堂的橋梁。在教學中我們要善于觀察，鼓勵學生大膽地發表個人見解，讓學生走上講臺，在白板上將自己的思維過程展現出來，從而可以讓我們確定教學重難點，有效教學，從而使得師生之間展開積極的多向互動，讓學生成為學習的主人，展開快樂而主動的認知活動。

總之，電子白板本身具有不可替代的教學優勢，在教學中我們要加強理論研究與實踐探索，正確認識，科學運用，這樣才能最大限度地發揮電子白板的優勢，實現電子白板與高中數學的完美結合，使之成為教學改革的助推器。

（山東省昌邑市第一中學，山東 昌邑261300）endprint