高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合探討

石蒼松

摘 要：隨著信息技術(shù)和科技水平的不斷提升，知識(shí)更新?lián)Q代的速度越來越快，此種背景下，教育教學(xué)方法也要順勢而變，滿足社會(huì)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)需要。高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要改變原有的教學(xué)方式，與信息技術(shù)相融合，在數(shù)據(jù)信息環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)型。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的方式方法進(jìn)行了分析，并提出了其中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-0-01

隨著信息時(shí)代的到來和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)、工作和生活不可缺少的技能，社會(huì)生活的各個(gè)方面逐漸與信息技術(shù)接軌融合，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢，也是數(shù)學(xué)學(xué)科順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、自主化和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)原理和思想。

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高中數(shù)學(xué)教學(xué)以單一的講授模式為主，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于聆聽受教的被動(dòng)地位。講授模式有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握豐富的學(xué)科內(nèi)容，增加知識(shí)和解題能力，具有時(shí)效性和高效率的特點(diǎn)。但隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，越發(fā)倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性和自主性，但該種模式不利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的積極性受壓制，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。除此之外，該種模式下，以傳統(tǒng)的黑板加粉筆為主，教學(xué)方法落后，對于抽象的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)原理，只能以口述和簡單的描繪為主，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維開放性發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也較為松散。這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的問題，這些問題嚴(yán)重影響著高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

2 高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合

2.1 教學(xué)方式信息化

首先，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以采用電子教案進(jìn)行教學(xué)。例如，在課前做好幻燈片，將本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)以幻燈片的形式展示出來，增加了知識(shí)和課時(shí)容量，并且幻燈片之間可以進(jìn)行超鏈接，方便把各知識(shí)點(diǎn)相連，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí)，增加新知識(shí)，大大提高了知識(shí)的有機(jī)程度。其次，利用各種便捷軟件進(jìn)行演示教學(xué)，尤其是對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，可以采用CAI創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，利用淺顯易懂的表述使學(xué)生理解抽象的定義概念。例如，用幾何畫板演示橢圓第一定義的概念，可以使學(xué)生保持橢圓的長軸不變，逐漸縮小焦距，觀察離心率C對橢圓形狀的影響。

2.2 學(xué)習(xí)方式信息化

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合能夠幫助學(xué)生發(fā)展和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的個(gè)性和自主性得到充分發(fā)揮。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程試驗(yàn)化。例如，教師在進(jìn)行函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)條件下，需要分別畫出y=Asinx、y=sinωx、y=sin（x+φ）的函數(shù)圖像，然后在分析函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，推理出合成函數(shù)的圖像，推理過程對思維邏輯要求較高且枯燥乏味，學(xué)生很難理解和吸收，常常是只知其一，不知其二。在數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)就有效解決了這一難題，教師在課前準(zhǔn)備好演示軟件，在課堂上告訴學(xué)生應(yīng)該探索的問題和可能得出的結(jié)論，然后讓學(xué)生分別對A、ω、φ賦值，在賦值的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，通過不同取值得出不同的曲線，這大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在親身實(shí)踐中掌握了知識(shí)，明白了原理，這樣就使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一件樂事。其次，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了解題過程的軟件化。通過多種數(shù)學(xué)軟件可以畫出圖形、動(dòng)態(tài)演示，在生動(dòng)直觀的圖形中分析數(shù)學(xué)規(guī)律和原理，尋求解決問題的方法。

2.3 教師備課資料完備，減輕教師工作量

傳統(tǒng)條件下，教師備課要查找大量的資料文獻(xiàn)，在龐大的書庫中尋找所需的有限資源，需要不停地翻書，這不僅耗時(shí)耗力，而且資料不完備，教師的工作量較大，但運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，教師只需在電子數(shù)據(jù)庫中輸入關(guān)鍵字搜索，就能找到海量的數(shù)據(jù)信息，備課資料更為全面新穎，教師可以將上課用的文件、資料等放到云端硬盤，在課堂上直接下載就能使用，方便快捷，不用在厚重的一堆書中查找。信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)教師的得力助手。

3 融合之路應(yīng)注意的問題

首先，教師要有較強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，能不斷提升自身信息技術(shù)的素養(yǎng)，不僅要有教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)，還要有熟練應(yīng)用信息技術(shù)的能力和水平，目前，我國這樣的高中教師還較缺乏。教師要在教學(xué)過程中靈活地利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常觀摩一些數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的精品課程，這有助于提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。其次，雖然信息技術(shù)能夠給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來巨大的優(yōu)勢和好處，但同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到并不是所有知識(shí)內(nèi)容都適合融入信息技術(shù)，融入信息技術(shù)的最終目的是幫助學(xué)生更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是為了純技術(shù)層面的展示，教師在應(yīng)用信息技術(shù)過程中，要避免學(xué)生的興趣落在信息技術(shù)操作過程本身，不能過分注重信息技術(shù)操作，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，選用最適合的教學(xué)方法，做到抽象與直觀互補(bǔ)，具體與抽象并重，遵循學(xué)生認(rèn)知的科學(xué)規(guī)律。

4 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂融入信息技術(shù)，要充分開發(fā)和利用信息技術(shù)的強(qiáng)大輔助功能，但與此同時(shí)，也要注重傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的正確應(yīng)用，信息技術(shù)只是有效的教學(xué)輔助手段，并不能過度依賴信息技術(shù)教學(xué)，否則會(huì)適得其反。高中數(shù)學(xué)教師不僅要掌握扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要精通信息技術(shù)，善于運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，完美地將高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（甘肅省岷縣第四中學(xué)，甘肅 岷縣 748407）

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