PBL教學理念構建衛生高職院校多媒體網絡教學平臺

聶超+張蕾+曾慶琪

摘 要：隨著我國對高職院校教育工作的高度重視，以問題為基礎PBL（problem based learning）教學法已深入課堂，但由于衛生職業院校的特殊性而受到一定限制。高職院校網絡多媒體教學平臺的構建在PBL教學模式中顯的格外重要。網絡教學平臺是一個將教學功能、管理功能和溝通功能進行綜合的平臺，符合PBL教學模式理念。本文對高職院校多媒體網絡平臺的重要性進行了闡述，并對該平臺的各部分組成功能進行了綜合分析，根據分析結果提出了建議，希望能在衛生高職院校中開展新的教學模式、培養全新的職業人才方面起到一定的促進作用。

關鍵詞：PBL 衛生高職教育 網絡教學平臺

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-02

1 前言

以問題為基礎PBL（problem based learning）教學法是醫學教學中較為創新的一種教學模式，對學生自主學習能力、團隊精神的培養、臨床思維的建立等方面大有裨益[1]，但由于衛生高職院校學生學習任務重、時間少、師資薄，很難使該教學模式正常開展。[2]而根據我國政策對教育事業的要求，我國將對教育的力度進一步加強，對終生學習的教育體系加強建設。預計在2020年，將我國構建成一個不受群體限制、不受地點限制、不受時間限制的全面學習型社會。因此，我國的高職院校不僅在校園內要為學生提供一個良好的學習環境，同時要使學生在校園外仍可進行學習，甚至是別的院校的學生也可以對本校的特設專業課進行學習，這樣就可以滿足PBL教學模式的理念。在目前的時代環境下，如果想做到這幾點要求，就必須要構建一個網絡教學平臺。多媒體網絡教學平臺的建設工作是目前高職院校的主要工作之一。

2 多媒體網絡教學平臺對PBL教學模式實施的重要性

2.1 可實現不同院校間的教學資源共享，優勢互補

由于不同的衛生類高職院校之間的教學理念、教學風格、辦學特色、資源側重點都有所不同，這就使得每一所高職院校都擁有自己獨特的辦學特色和王牌專業，同時相對有的學科就比較薄弱，如果能通過先進的網絡技術，將不同院校之間的教學資源和強勢學科內容進行共享和交流，使學生可以通過網絡訪問的方式，對其他院校的教學資源進行下載。[3]并且通過對其自己本專業的特設課進行學習，從而使原本學校課程中較為薄弱的部分得到強化，對其他院校的優秀課件以及專業練習題進行閱覽和學習。形成一個弱勢互補、優勢強化的良好聯系，將會使我國高職院校的總體教學水平得到大幅度的提高。

2.2 促進師生之間的交流，培養PBL教學模式中的團隊合作精神

多媒體網絡教學平臺的構建，使學生的學習空間得到了擴大，使其學習過程更加具有靈活性，學生可以在自己想要學習時，隨時進行網上學習，并且可以與教師或其他學生，乃至其他衛生高職院的學生進行更深層次的網絡互動。學生可以通過網絡教學平臺對所學知識和掌握不充分的知識點進行加強和鞏固，如學生在課堂的教師授課過程中有疑惑，又不想打斷教師的講課思路進行提問，就可以選擇課下通過網絡學習的方式排除疑惑，既加深了印象，又不影響正常的授課進程，使學習效率得到了提高。教師也可以通過在網絡與學生溝通的過程中，對學生所提出的問題，以及普遍疑惑進行整合和歸納，不斷對教學思想進行改革，并且對教學方法和授課方式進行調整和完善。[4]衛生高職院校的學生普遍會有一段較長的外出實習的時間，這段時間學生將通過網絡教學平臺完成學生們理論知識的學習，并且激勵對實習過程中存在的疑惑進行解答。

2.3 減少PBL教學中學生查閱相關資料的時間

PBL教學模式要求學生查閱大量的相關醫學的資料，對課程多、學生任務重的學生來講是不現實的。多媒體網絡可以建立相關醫學知識的信息平臺，使學生更快更好的找到資料，同時在實現資源共享的模式下為學生討論打下基礎。此外，每年相關的資料都可擴充入資源庫，多年后勢必形成巨大的資源體系，形成開展PBL教學模式的重要保證。

多媒體網絡教學平臺是進行網絡教學的必要前提，一個優秀的多媒體網絡教學平臺應該具有網絡教學的反應迅速性、資源共享性、互動性和針對性等特點，為網絡教學的發展提供持續動力。如果多媒體網絡教學平臺的質量過于低劣，不但會達不到原本預期的良好教學效果，反而會限制高職院校網絡教學的發展，成為一個重要的阻礙因素。[5]

3 多媒體網絡教學平臺的結構

3.1 院校間網絡教學部分

3.1.1 發布教學資源

首先要提供對課程的說明作用，其內容主要有課程的根本性質、課程在課程結構中的地位、課程的特點和主要課程內容摘要；制定教學大綱的作用，其內容主要有教學的根本目的、教學的主要內容、教學的具體要求等；為課程教學的實施過程提供方案，其主要內容有實施內容設計、學習指導和專業課程教學資源介紹等。這些功能的實施都要通過談話敘述的方式進行表達。[6]相關的教師可以通過將這些資料以附件的形式上傳到多媒體網絡教學平臺上，使學生可以根據自身的需要選擇相應的教學資料進行下載，并且可以進行留言和點評，使教師可以根據學生的意見進行內容的完善的改正。從而使師生之間形成良好的互動關系，使學生的學習主動性得到增強。

3.1.2 多媒體網絡教學

多媒體網絡教學平臺可以通過網絡課件、教學錄像、教學視頻等多種手段將教師在課堂的授課場景進行情景再現。[7]學生可以從多媒體網絡教學平臺中的大量教學視頻和課件中，對自己喜歡的課程進行相關資料的下載，并通過對這些網絡資源進行學習，從而加深學習印象，及時解答各種學習過程中的疑惑，使學習效率得到大幅度提高。

3.1.3 學習情況的考核

多媒體網絡教學平臺為學生提供了在線知識考核，教師可以根據具體的授課內容以及教學的特點，在平臺上設立一個考核系統。學生想對自己所掌握的知識情況進行考核時，就可以通過這一系統來進行測驗。同時教師也可以通過查看學生的考核流程以及其考核結果，對實際教學內容進行一定的改進和完善，也可以更好地掌握學生的實際學習情況，并根據這些因素對課程進行改革。endprint

3.1.4 總結性考試

在進行期末考核時，教師可以通過將各種期末考試的題目傳送到平臺上，形成一個內容全面、資源量較大的期末試題庫，在進行學生的期末考試時，可以通過對題庫內的題目隨機抽取組成一套試卷，這樣避免了傳統出題方式的漏題現象，而且學生的試卷題目很少有雷同的，也在很大程度上避免了學生在考場中的作弊現象。并且這種出題方式以及考試結果都可以將信息存儲在網絡平臺上，這樣就可以對其繼續進行系統的整合，總結出各屆考試中的難點問題，為以后的題庫管理和資源擴充提供了一個良好的基礎。

3.1.5 在線測試題

教師可以在網絡教學平臺上設立一個習題測試系統，根據教學重點和日常授課中的重要內容，決定測試題目的內容。學生在日常可以通過這個測試系統進行知識水平的掌握程度測試，在測試結束后，測試系統會自動顯示測試結果，學生可以及時發現自己的不足，并且在網絡平臺的資源中進行相關內容的學習，將不足之處及時進行彌補，從而做到通過網絡平臺進行自省、發現、提高的一個完整的學習過程。

3.2 公共教學資源

為了使各高職院校間的教學資源充分共享，從而彌補各院校自身的不足之處，可以進行公共教學資源共享平臺的建設，這個平臺應有專門的負責部門來進行建設。[8]這個教學資源平臺主要內容包括了各高職院校間的特色專業、王牌學科、特色課程等重要的教學資源，并且對這些資源及時進行更新、完善和補充。這樣就可以使學生在擁有互聯網的前提下，可以隨時進行各種教學資源的學習，通過對不同學生校間的資源進行瀏覽，可以對別所有高職院校的特色課程進行了解和學習，使教學水平和教學質量都得到一定的提高。

除此之外，在公共教學資源共享平臺上，設有可以使學生和教師之間進行在線交流的模塊，可以使教師與教師之間的教學經驗和教師與學生之間的課程問題有一個良好的交流空間，并且可以實現在線交流和討論。使學生在學習過程中的疑惑可以第一時間有教師為其進行解惑。這一平臺的建設為高職院校之間的教學交流和學術交流都具有重大意義。

4 對多媒體網絡教學平臺的建議

4.1 保證硬件體系的合理性

良好的硬件支撐系統是多媒體網絡教學平臺平穩運行的根本前提，硬件系統是否具有良好的穩定性和響應速度的迅速性以及其自身的開放性，是決定多媒體網絡教學平臺能否穩定有效運行的重要決定因素。

網絡技術在給人們的生活和辦公帶來便利的同時，其本身的系統管理和維護工作也是一項重要的難題，電腦病毒以及多種自然災害都會對系統的運行產生重要的影響，甚至會造成系統癱瘓和數據丟失等現象，從而引發嚴重的后果。因此，一個良好的硬件支撐系統就顯得極為重要。

4.2 軟件優化和升級

一個良好的軟件系統不應該是固定不變的，軟件系統在進行初步設計時，不可能預知今后會發生的種種情況從而進行設定的，軟件的功能一定要經過實際的檢驗，并且在使用過程中發現其不足和優點并及時進行改正和開發。這就證明多媒體網絡教學平臺是要進行動態的監控和及時升級的。在平臺的使用過程中，高職院校應把使用過程中的種種情況進行總結和歸納，及時反饋給軟件設計方，從而使其對軟件進行更好的開發和升級，并應用到網絡教學平臺中。

結論：隨著我國的教育事業不斷向信息化的方向發展，多媒體網絡教學平臺在未來的高職院校教育教學改革中將起到巨大的作用，PBL教學模式在衛生高職類教學中的效果顯著，多媒體網絡教學平臺可充分發揮該教學模式的優勢，幫助PBL教學模式在我國特殊的教育教學體制下能順利實施。多媒體網絡教學平臺的構建，勢必會促進我國衛生高職教育事業和職業人才的培養快速發展和進步。

（江蘇建康職業學院，江蘇 南京 210029）

參考文獻：

[1]McParland M，Noble LM， Livingston G.The effectiveness of problem-based learning compared to traditional teaching in undergraduate psychiatry [J].Med Edu，2004，38（8）：859—867.

[2]聶超，張蕾，柯世懷.以護理藥理為例優化高職醫學PBL教學模式.[J]醫學教育探索，2008（9）：943—944.

[3]汪治.高職院校《電子商務應用》課程網絡教學平臺建設的思考[J].中國科技信息，2006，5（6）：274—180.

[4]周向軍.高職網絡教學平臺建設存在的問題及對策[J].科技經濟市場，2010，4（15）：117—118.

[5]程聰.高職院校啟動網絡教學平臺的思考[J].中國職業技術教育2010，11（12）：38—40.

[6]田露.關于教學資源與網絡教學平臺建設的思考[J].大家，2013，2（4）：251—252.

[7]劉杰.高職院校網絡教學平臺考試系統的設計[J].遼寧師專學報（自然科學版），2011，3（20）：49—50.

[8]李彩金.運用多媒體網絡技術優化高職應用寫作教學[J].廣西經濟管理干部學院學報，2012，3（17）：83—88.endprint