淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

鄧斌

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)近年來(lái)也得到了普及，在我國(guó)應(yīng)用廣泛。在信息全球化的時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)技能是未來(lái)發(fā)展的一種趨勢(shì)，也是未來(lái)工作的一種必備技能。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)是至關(guān)重要的，近年來(lái)，教育部門也對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了革新，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)練評(píng)一體化的教學(xué)模式，通過(guò)合理的教學(xué)模式來(lái)構(gòu)建多樣化的教學(xué)體系，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)練評(píng) 精講多練 多元評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-00-01

1 正確理解計(jì)算機(jī)“教學(xué)練評(píng)一體化”的涵義

“教學(xué)練評(píng)一體化”教學(xué)模式，是“理實(shí)合一”指導(dǎo)思想的延續(xù)，“理實(shí)合一”其關(guān)鍵在于如何把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)“通過(guò)理論促進(jìn)實(shí)踐、通過(guò)實(shí)踐輔助理論、將理論與實(shí)踐相結(jié)合”。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，可視教學(xué)內(nèi)容的難易程度，可先理論、后實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐，也可先實(shí)踐后理論再實(shí)踐再理論，直到學(xué)生掌握知識(shí)為止。而所謂的計(jì)算機(jī)教學(xué)練評(píng)一體化這種教學(xué)模式，指的就是在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，將教師的課堂上的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，課堂上進(jìn)行的模擬實(shí)用中的“練”以及學(xué)生練習(xí)結(jié)果中的“評(píng)”等眾多教學(xué)階段相互結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)、完整的教學(xué)體系，從而使學(xué)生能夠更好地理解每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到課堂計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目標(biāo)。

2 人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用是計(jì)算機(jī)“教學(xué)練評(píng)一體化”教學(xué)的前提條件

正所謂“工欲善其事，必先利其器”，只有保證了適合的的機(jī)房學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠確保計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利進(jìn)行。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件（諸如凌波、管鮑等）的應(yīng)用則是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)上的一次改革！而掌握其中的屏幕廣播、收發(fā)文件、遠(yuǎn)程遙控等功能則是教師進(jìn)行一體化教學(xué)的必備知識(shí)。此外，教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中提高自己駕馭設(shè)備的能力，自覺(jué)掌握計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)技術(shù)，并將計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)技術(shù)滲透到日常教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)備使用習(xí)慣，而不應(yīng)該等到開設(shè)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)課程的時(shí)候再去糾正那些運(yùn)用不良設(shè)備的壞習(xí)慣。

3 計(jì)算機(jī)“教學(xué)練評(píng)一體化”教學(xué)，在實(shí)際操作中要在“精講多練，講練結(jié)合”上狠下功夫，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。

3.1 “精講”

精講指的就是教師按照計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的、目標(biāo)及學(xué)生自身的實(shí)際情況，對(duì)計(jì)算機(jī)教材中的一些側(cè)重點(diǎn)、難以理解的內(nèi)容，利用通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明扼要地講述給學(xué)生，給學(xué)生留下較多的課堂時(shí)間，讓學(xué)生有足夠多的時(shí)間去進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，從而增加基本訓(xùn)練、掌握知識(shí)要領(lǐng)、實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的中職計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該改變填鴨式的教學(xué)模式，走出“填鴨式”教學(xué)模式帶來(lái)的誤區(qū)，在講課時(shí)要講的精準(zhǔn)，點(diǎn)到要害處，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解及屏幕廣播的時(shí)間應(yīng)控制在15分鐘以內(nèi)。在講解過(guò)程中，也不應(yīng)唱“獨(dú)角戲”，應(yīng)注意提問(wèn)，在教師的問(wèn)與學(xué)生的答中完成講解，注重教學(xué)的互動(dòng)效果。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以采用教師講、學(xué)生演示（屏幕廣播）來(lái)完成講解，這樣教師更容易把握學(xué)生在操作過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，提高課堂效率。

3.2 “多練”

“多練”指的就是在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生能夠親自上機(jī)練習(xí)操作，并與此同時(shí)進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手操作的能力（即便是在練習(xí)過(guò)程中由于誤操作而導(dǎo)致的異常狀況，也不要對(duì)學(xué)生呵斥，要耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，說(shuō)明誤操作帶來(lái)的后果以及對(duì)此狀況的解決辦法，從而快速提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的維護(hù)技能）。在中職學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生所具備的文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，但這并不能說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)這方面一無(wú)是處、沒(méi)有發(fā)展前景，也不要蔑視學(xué)生們，認(rèn)為他們對(duì)于專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)也會(huì)像文化課一樣差。每個(gè)人的智力都是多方面的，每一個(gè)人也都可能同時(shí)具備智力的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域與弱勢(shì)領(lǐng)域。對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手操作能力更有可能是他們的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。“多練”是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要渠道。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生每節(jié)課上機(jī)練習(xí)內(nèi)容要精心安排，練習(xí)項(xiàng)目要遵照循序漸進(jìn)的原則，由易到難，梯度相宜而設(shè)計(jì)。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著任務(wù)練、帶著問(wèn)題練，練習(xí)過(guò)程中講、演、練、評(píng)相結(jié)合，對(duì)于難度較大的練習(xí)內(nèi)容，可先講后練（模仿練），邊評(píng)邊練（提高練），以敏銳的目光去認(rèn)真關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)。

4 多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

4.1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有激勵(lì)性

眾所周知，成功不僅僅來(lái)源于努力，還要加上百分之百的自信心，這才是成功的秘訣。因此，在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用這一特點(diǎn)，無(wú)論是在日常的授課過(guò)程中還是在期末的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)都是本著鼓勵(lì)的原則去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)教師類似于“做得好、你很棒！”等鼓勵(lì)性的言語(yǔ)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這樣有利于學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情，有助于創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

4.2 評(píng)價(jià)方式要多樣化

在對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要將教師作為主體構(gòu)建一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生也要參與其中，要做到教師學(xué)生共同評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)以及學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、教師愿意教學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，思維上也是千差萬(wàn)別，因此，每個(gè)人對(duì)于相同的問(wèn)題理解的程度和方面不同，其解決方式也是各具特色。而別人的見解似乎也都是自己很容易忽視的東西或者是誤區(qū)，也正是別人的建議，恰恰會(huì)使自己豁然開朗、茅塞頓開。評(píng)價(jià)方式的多樣化，不僅有助于學(xué)生自主意識(shí)的建構(gòu)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，也有助于培養(yǎng)合作精神，營(yíng)造民主、公開、平等的課堂氛圍。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，在計(jì)算機(jī)“教學(xué)練評(píng)一體化”教學(xué)過(guò)程中，要不斷地勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；要不斷地善于總結(jié)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)，只有這樣才能豐富計(jì)算機(jī)“教學(xué)練評(píng)一體化”教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚方勇，于復(fù)生，沈萍萍，等.項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理課程鏈中的應(yīng)用[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：82—85.

[2]譚方勇，于復(fù)生，沈萍萍.項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理課程鏈中的應(yīng)用[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

[3]黃琳.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索與運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2013（8）.endprint