學(xué)前兒童假想伙伴的現(xiàn)狀調(diào)查

謝騰+楊云

摘 要：通過(guò)對(duì)龍巖希望幼兒園62名兒童進(jìn)行調(diào)查研究，了解5-7歲兒童假想伙伴的基本情況。結(jié)果表明：1.假想伙伴在學(xué)齡前兒童當(dāng)中比較普遍（64.5%），其中擬人化伙伴為主（48.37%），完全看不到的伙伴形式較為少見(jiàn)（16.13%）；2.不同性別兒童在假想伙伴現(xiàn)象上差異顯著，女孩更傾向擁有假想伙伴；3.獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更傾向擁有假想伙伴；4.性格活潑的兒童比安靜型的兒童更容易出現(xiàn)假想伙伴；5.喜歡想象類(lèi)、科幻類(lèi)電視節(jié)目的兒童更多的出現(xiàn)了假想伙伴現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：假想伙伴；擬人化伙伴；看不見(jiàn)伙伴

目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)兒童假想伙伴比較通用的定義取自Svendsen[1]：假想伙伴是隱形的人物，由兒童命名并會(huì)在與他人的談話中被提及，兒童在一段時(shí)間（至少幾個(gè)月）與之玩耍，雖然客觀上并不存在但兒童覺(jué)得他們是真實(shí)的。隨著近年來(lái)研究的深入，有關(guān)假想伙伴的定義范疇有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)，越來(lái)越多的研究人員開(kāi)始將兒童擬人化的行為歸入假想伙伴的范疇。另外在國(guó)外有關(guān)假想伙伴的研究中發(fā)現(xiàn)，女孩比男孩更容易擁有假想伙伴，而且假想伙伴的性別與孩子自身性別大多相一致，同時(shí)，假想伙伴還與兒童出生順序有明顯的關(guān)系，第一胎出生的孩子更容易擁有假想伙伴[2]。

國(guó)外較為豐富的研究結(jié)果是否在不同文化背景中同樣存在，目前國(guó)內(nèi)相關(guān)的研究較少，也缺乏較深入的探討。鑒于此，本研究以5-7歲兒童作為對(duì)象，通過(guò)三向訪談?wù){(diào)查法（家長(zhǎng)、老師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合兒童訪談），從三方面對(duì)兒童假想伙伴的存在情況進(jìn)行界定，從而反映國(guó)內(nèi)兒童假想伙伴的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)。

1 對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

選取龍巖市希望幼兒園5～7歲幼兒62名被試，包括男孩38名；女孩24名。大班50名，中班12名。

1.2 研究方法

關(guān)于假想伙伴的評(píng)判，本研究主要基于Taylor等人1999年編制的兒童假想伙伴結(jié)構(gòu)訪談問(wèn)卷，李秀珊在Taylor等人基礎(chǔ)上修訂的假想伙伴家長(zhǎng)問(wèn)卷和教師問(wèn)卷，根據(jù)家長(zhǎng)、教師和兒童三方面對(duì)兒童假想伙伴進(jìn)行確認(rèn)。只有當(dāng)三方陳述的信息基本一致時(shí)，才能確定該兒童存在假想伙伴的現(xiàn)象。

1.3 研究程序

正式訪談研究之前對(duì)兒童家長(zhǎng)、幼兒園教師發(fā)放問(wèn)卷、回收并分類(lèi)，接著對(duì)兒童進(jìn)行一對(duì)一的訪談，主試與被試坐在桌子的同一側(cè)，用事先準(zhǔn)備好的訪談提綱，一邊訪談一邊通過(guò)相應(yīng)的卡通圖片，在保證兒童理解題意的基礎(chǔ)上，提問(wèn)并記錄兒童的答案，以確定兒童假想伙伴的情況。

2 結(jié)果與討論

2.1 兒童假想伙伴的總體情況

按照給定方法對(duì)兒童假想伙伴現(xiàn)象的存在情況進(jìn)行界定，62名兒童中，其中40名兒童存在假想伙伴現(xiàn)象，占總體被試64.5%，其中假想伙伴為看不見(jiàn)的伙伴的有10名，占總體被試的16.1%，擬人化伙伴的有22名，占總體被試的35.5%。22名兒童判定為不存在假想伙伴現(xiàn)象，占總體被試35.5%，詳情見(jiàn)表1。

上述情況說(shuō)明在5-7歲兒童的身心發(fā)展過(guò)程中，假想伙伴是其中一個(gè)非常常見(jiàn)而普遍的現(xiàn)象。而在假想伙伴類(lèi)型上，主要以擬人化伙伴為主，完全看不到的伙伴形式較為少見(jiàn)。這可能與我國(guó)的文化傳統(tǒng)有關(guān)，在中國(guó)流行的兒童故事和影視節(jié)目中幾乎沒(méi)有涉及完全看不到的假想同伴，兒童和虛擬玩具同伴相處的題材也很少。

2.2 兒童假想伙伴在性別、是否獨(dú)生、性格方面的差異

分別對(duì)不同性別、是否獨(dú)生和性格的兒童在假想伙伴上的情況進(jìn)行差異分析，結(jié)果如表2所示：女孩和男孩在假想伙伴的情況上存在差異，男孩比女孩在童年時(shí)更多不存在假想伙伴，男47.4%，女16.7%， 2=6.057，df=1，P=0.016<0.05，并且二者在擬人化伙伴上也存在顯著差異，女孩更多的出現(xiàn)擬人化伙伴，男15.8%，女16.7%， 2=5.239，df=1，P=0.022<0.05；非獨(dú)生子女在童年時(shí)更多不存在假想伙伴，獨(dú)生13.3%，女42.6%， 2=4.241，df=1，P=0.039<0.05；活潑型兒童比安靜型兒童更多出現(xiàn)擬人化伙伴，活潑60.5%，女21.1%， 2=8.169，df=1，P=0.004<0.05。而在其他方面差異均未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著水平。

在前人有關(guān)有無(wú)假想伙伴兒童的性別差異的研究中，得到重復(fù)驗(yàn)證最多的結(jié)果是擁有假想伙伴的女孩數(shù)量顯著的多于男孩[6]，本研究結(jié)果也證實(shí)了這一現(xiàn)象。具體來(lái)看，男孩的假想伙伴更為隱形而女孩的伙伴則更多以玩偶為基礎(chǔ)。女孩更傾向于出現(xiàn)假想伙伴的現(xiàn)象。女孩出現(xiàn)假想伙伴的人數(shù)多于男孩，這可能與社會(huì)對(duì)男女角色的期待有一定的關(guān)系，導(dǎo)致女孩相對(duì)于男孩比較內(nèi)向，害羞，除了上課時(shí)間外，家長(zhǎng)多出于安全方面的考慮較少會(huì)帶著女孩與同齡兒童玩耍，而較多將女孩留在家中，為了滿足正常的交際需要，她們常常通過(guò)象征性游戲如"扮家家"來(lái)彌補(bǔ)，也就更容易出現(xiàn)與自己的玩偶（如絨布娃娃等）進(jìn)行擬人化的交流。

獨(dú)生的兒童比非獨(dú)生的兒童更傾向于出現(xiàn)假想伙伴。這與前人的研究結(jié)果和本研究的假設(shè)是基本一致的，假想伙伴出現(xiàn)的一個(gè)重要的意義在于幫助兒童排除孤獨(dú)感和緩解恐懼、焦慮水平，獨(dú)生子女由于家庭環(huán)境中缺乏同齡人的陪伴，因而更容易體會(huì)到孤獨(dú)，獨(dú)處時(shí)也更容易體驗(yàn)到恐懼、焦慮感，進(jìn)而產(chǎn)生交往的需求，也就自然更容易出現(xiàn)假想伙伴的現(xiàn)象。有研究表明，具有假想伙伴的兒童在生活中較多的體驗(yàn)到恐懼、焦慮等不良情緒[7]。假想伙伴的出現(xiàn)也能夠在一定程度上緩解這些不良情緒。

兒童假想伙伴在性格上存在顯著差異，活潑型的孩子更傾向擁有假想伙伴。原因分析如下：根據(jù)希波克拉底的氣質(zhì)類(lèi)型說(shuō)活潑型的孩子性格特征是活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，容易接受新鮮事物，情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失，容易外露，坦率熱情，精力旺盛。一般型擁有粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的特征：安靜，沉默，善于克制自己，善于忍耐，情緒不易外露，注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動(dòng)作少而緩慢。因此性格活潑的兒童在社會(huì)交往方面的需求更為旺盛，在沒(méi)有同齡人陪伴時(shí)，更容易創(chuàng)造出假想的伙伴滿足需求，而性格安靜的兒童可能在閑暇時(shí)間更容易選擇如看電視、看兒童讀物的方式，這兩種性格兒童在活動(dòng)上的差異可能是導(dǎo)致假想伙伴現(xiàn)象出現(xiàn)差異的原因。endprint

2.3 兒童假想伙伴在年齡、喜歡節(jié)目類(lèi)型方面的差異

分別對(duì)不同年齡、喜歡節(jié)目類(lèi)型的兒童在假想伙伴上的情況進(jìn)行差異分析，結(jié)果如表3所示：不同年齡兒童在假想伙伴出現(xiàn)的總體情況和具體類(lèi)型上均不存在顯著差異；喜歡節(jié)目類(lèi)型不同的兒童假想伙伴的出現(xiàn)情況存在差異，其中喜歡現(xiàn)實(shí)生活類(lèi)的兒童更多不存在假想伙伴現(xiàn)象，現(xiàn)實(shí)生活75.0%，科幻30.0%，想象29.4%， 2=6.267，df=2，P=0.044<0.05，在看不見(jiàn)伙伴和擬人化伙伴上，喜歡不同節(jié)目類(lèi)型的兒童之間的差異沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著水平。

已有的研究表明[3-5]，學(xué)前期是兒童假想伙伴活躍的一個(gè)高峰期，本研究結(jié)果也支持了這一結(jié)論，即兒童從5歲開(kāi)始到7歲之間，假想伙伴的出現(xiàn)情況并沒(méi)有顯著的不同。而喜歡節(jié)目類(lèi)型不同的兒童假想伙伴的出現(xiàn)情況存在差異，出現(xiàn)概率從高到低依次為喜歡想象類(lèi)節(jié)目的兒童，喜歡科幻類(lèi)節(jié)目的兒童，喜歡現(xiàn)實(shí)生活類(lèi)節(jié)目的兒童，這與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況也是比較吻合的，想象類(lèi)節(jié)目和科幻類(lèi)節(jié)目帶有一定虛幻性質(zhì)，在思維、想象和創(chuàng)造水平上要高于現(xiàn)實(shí)生活類(lèi)節(jié)目，而兒童假想伙伴的出現(xiàn)本身就是兒童思維、想象和創(chuàng)造水平的表現(xiàn)，而且這兩類(lèi)電視節(jié)目也給予兒童進(jìn)行想象的題材，他們?nèi)菀讓⒃陔娨曋锌吹降漠?huà)面照搬到現(xiàn)實(shí)生活之中，因此，喜歡想象類(lèi)和科幻類(lèi)節(jié)目的兒童更傾向出現(xiàn)假想伙伴的現(xiàn)象。

3 小結(jié)

本次調(diào)查的結(jié)果表明：（1）假想伙伴在學(xué)齡前兒童當(dāng)中比較普遍（64.5%），其中擬人化伙伴為主（48.37%），完全看不到的伙伴形式較為少見(jiàn)（16.13%）。（2）不同性別兒童在假想伙伴現(xiàn)象上差異顯著，女孩更傾向擁有假想伙伴，而在假想伙伴的類(lèi)型上，男孩的假想伙伴更為隱形而女孩的伙伴則更多以玩偶為基礎(chǔ)。（3）獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更傾向擁有假想伙伴。（4）性格活潑的兒童比安靜型的兒童更容易出現(xiàn)假想伙伴。（5）喜歡想象類(lèi)、科幻類(lèi)電視節(jié)目的兒童更多的出現(xiàn)了假想伙伴現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1] Svendsen M.Children's imaginary companions[J].Archives of Neurology and Psychiatry， 1934，2（1）：985-999.

[2]李秀珊.4～5歲兒童假想同伴現(xiàn)象概狀及其對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響[D].西南大學(xué)，2009.

基金項(xiàng)目：本文系龍巖學(xué)院科研項(xiàng)目"童年假想伙伴與兒童認(rèn)知及社會(huì)化發(fā)展的影響"成果，批準(zhǔn)號(hào)：LQ2013048。endprint

2.3 兒童假想伙伴在年齡、喜歡節(jié)目類(lèi)型方面的差異

分別對(duì)不同年齡、喜歡節(jié)目類(lèi)型的兒童在假想伙伴上的情況進(jìn)行差異分析，結(jié)果如表3所示：不同年齡兒童在假想伙伴出現(xiàn)的總體情況和具體類(lèi)型上均不存在顯著差異；喜歡節(jié)目類(lèi)型不同的兒童假想伙伴的出現(xiàn)情況存在差異，其中喜歡現(xiàn)實(shí)生活類(lèi)的兒童更多不存在假想伙伴現(xiàn)象，現(xiàn)實(shí)生活75.0%，科幻30.0%，想象29.4%， 2=6.267，df=2，P=0.044<0.05，在看不見(jiàn)伙伴和擬人化伙伴上，喜歡不同節(jié)目類(lèi)型的兒童之間的差異沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著水平。

已有的研究表明[3-5]，學(xué)前期是兒童假想伙伴活躍的一個(gè)高峰期，本研究結(jié)果也支持了這一結(jié)論，即兒童從5歲開(kāi)始到7歲之間，假想伙伴的出現(xiàn)情況并沒(méi)有顯著的不同。而喜歡節(jié)目類(lèi)型不同的兒童假想伙伴的出現(xiàn)情況存在差異，出現(xiàn)概率從高到低依次為喜歡想象類(lèi)節(jié)目的兒童，喜歡科幻類(lèi)節(jié)目的兒童，喜歡現(xiàn)實(shí)生活類(lèi)節(jié)目的兒童，這與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況也是比較吻合的，想象類(lèi)節(jié)目和科幻類(lèi)節(jié)目帶有一定虛幻性質(zhì)，在思維、想象和創(chuàng)造水平上要高于現(xiàn)實(shí)生活類(lèi)節(jié)目，而兒童假想伙伴的出現(xiàn)本身就是兒童思維、想象和創(chuàng)造水平的表現(xiàn)，而且這兩類(lèi)電視節(jié)目也給予兒童進(jìn)行想象的題材，他們?nèi)菀讓⒃陔娨曋锌吹降漠?huà)面照搬到現(xiàn)實(shí)生活之中，因此，喜歡想象類(lèi)和科幻類(lèi)節(jié)目的兒童更傾向出現(xiàn)假想伙伴的現(xiàn)象。

3 小結(jié)

本次調(diào)查的結(jié)果表明：（1）假想伙伴在學(xué)齡前兒童當(dāng)中比較普遍（64.5%），其中擬人化伙伴為主（48.37%），完全看不到的伙伴形式較為少見(jiàn)（16.13%）。（2）不同性別兒童在假想伙伴現(xiàn)象上差異顯著，女孩更傾向擁有假想伙伴，而在假想伙伴的類(lèi)型上，男孩的假想伙伴更為隱形而女孩的伙伴則更多以玩偶為基礎(chǔ)。（3）獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更傾向擁有假想伙伴。（4）性格活潑的兒童比安靜型的兒童更容易出現(xiàn)假想伙伴。（5）喜歡想象類(lèi)、科幻類(lèi)電視節(jié)目的兒童更多的出現(xiàn)了假想伙伴現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1] Svendsen M.Children's imaginary companions[J].Archives of Neurology and Psychiatry， 1934，2（1）：985-999.

[2]李秀珊.4～5歲兒童假想同伴現(xiàn)象概狀及其對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響[D].西南大學(xué)，2009.

基金項(xiàng)目：本文系龍巖學(xué)院科研項(xiàng)目"童年假想伙伴與兒童認(rèn)知及社會(huì)化發(fā)展的影響"成果，批準(zhǔn)號(hào)：LQ2013048。endprint

2.3 兒童假想伙伴在年齡、喜歡節(jié)目類(lèi)型方面的差異

分別對(duì)不同年齡、喜歡節(jié)目類(lèi)型的兒童在假想伙伴上的情況進(jìn)行差異分析，結(jié)果如表3所示：不同年齡兒童在假想伙伴出現(xiàn)的總體情況和具體類(lèi)型上均不存在顯著差異；喜歡節(jié)目類(lèi)型不同的兒童假想伙伴的出現(xiàn)情況存在差異，其中喜歡現(xiàn)實(shí)生活類(lèi)的兒童更多不存在假想伙伴現(xiàn)象，現(xiàn)實(shí)生活75.0%，科幻30.0%，想象29.4%， 2=6.267，df=2，P=0.044<0.05，在看不見(jiàn)伙伴和擬人化伙伴上，喜歡不同節(jié)目類(lèi)型的兒童之間的差異沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著水平。

已有的研究表明[3-5]，學(xué)前期是兒童假想伙伴活躍的一個(gè)高峰期，本研究結(jié)果也支持了這一結(jié)論，即兒童從5歲開(kāi)始到7歲之間，假想伙伴的出現(xiàn)情況并沒(méi)有顯著的不同。而喜歡節(jié)目類(lèi)型不同的兒童假想伙伴的出現(xiàn)情況存在差異，出現(xiàn)概率從高到低依次為喜歡想象類(lèi)節(jié)目的兒童，喜歡科幻類(lèi)節(jié)目的兒童，喜歡現(xiàn)實(shí)生活類(lèi)節(jié)目的兒童，這與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況也是比較吻合的，想象類(lèi)節(jié)目和科幻類(lèi)節(jié)目帶有一定虛幻性質(zhì)，在思維、想象和創(chuàng)造水平上要高于現(xiàn)實(shí)生活類(lèi)節(jié)目，而兒童假想伙伴的出現(xiàn)本身就是兒童思維、想象和創(chuàng)造水平的表現(xiàn)，而且這兩類(lèi)電視節(jié)目也給予兒童進(jìn)行想象的題材，他們?nèi)菀讓⒃陔娨曋锌吹降漠?huà)面照搬到現(xiàn)實(shí)生活之中，因此，喜歡想象類(lèi)和科幻類(lèi)節(jié)目的兒童更傾向出現(xiàn)假想伙伴的現(xiàn)象。

3 小結(jié)

本次調(diào)查的結(jié)果表明：（1）假想伙伴在學(xué)齡前兒童當(dāng)中比較普遍（64.5%），其中擬人化伙伴為主（48.37%），完全看不到的伙伴形式較為少見(jiàn)（16.13%）。（2）不同性別兒童在假想伙伴現(xiàn)象上差異顯著，女孩更傾向擁有假想伙伴，而在假想伙伴的類(lèi)型上，男孩的假想伙伴更為隱形而女孩的伙伴則更多以玩偶為基礎(chǔ)。（3）獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更傾向擁有假想伙伴。（4）性格活潑的兒童比安靜型的兒童更容易出現(xiàn)假想伙伴。（5）喜歡想象類(lèi)、科幻類(lèi)電視節(jié)目的兒童更多的出現(xiàn)了假想伙伴現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1] Svendsen M.Children's imaginary companions[J].Archives of Neurology and Psychiatry， 1934，2（1）：985-999.

[2]李秀珊.4～5歲兒童假想同伴現(xiàn)象概狀及其對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響[D].西南大學(xué)，2009.

基金項(xiàng)目：本文系龍巖學(xué)院科研項(xiàng)目"童年假想伙伴與兒童認(rèn)知及社會(huì)化發(fā)展的影響"成果，批準(zhǔn)號(hào)：LQ2013048。endprint